導讀：
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《兩只鳥蛋》教學設計
教學目標：
1．認識本課蛋、取等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、搜集有關鳥蛋的實物和圖片。
2、ppt課件
教學過程：
一、 情境導入，激發興趣。
1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、多么美的蝴蝶，圍著鮮花在飛來飛去，鳥兒在翩翩起舞，聽著清脆的鳥鳴，這真是一個美好的清晨。你們的想象可真豐富呀！
3、瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（板書課題）你們喜歡它嗎？那就請大家帶著喜愛的語氣齊讀課題。
（生讀課題）
【以出示“鳥蛋”實物的方式導入新課，啟發學生的學習興趣。】
二、初讀課文，整體感知。
1、 今天的課堂老師邀請了一位新朋友跟我們一起來學習，看喜羊羊來了，它還給大家帶來了三個闖關游戲，只有認真聽課的同學才能順利過關。才能得到羊村的邀請卡，去美麗的羊村一游。你準備好了嗎？
【 引入大家都喜歡的動畫片喜羊羊，并且貫穿課程始終，激起小朋友對本課的興趣和好奇心，以飽滿的熱情積極投入到學習中去。】 出示課件
闖關一
1、自由朗讀課文，把生字條里的生字圈出來。
2、標出小節。
3、現在同桌之間相互指認一下生字，不會讀的，教教他。
【學生來教學生，充分體現學生之間的自主合作學習，讓孩子在愉快的交流中達到教學效果】
看到同學們表現的這么好，我們看看喜羊羊是怎么評價大家的？
2、恭喜同學生順利闖過第一關，我們繼續第二關：識字關
A、出示課件：
生齊讀帶拼音的生字。
B、去掉拼音后，指生讀
能給“蛋“組個詞嗎？
誰來說說，你是怎么記住這些字的？（師：加一加、減一減、換一換）
你能做一個“捧”的動作嗎？
輕的反義詞是————生：“重”
每個字讀兩遍，生齊讀
C、開火車讀生字
大家可真棒，小火車開的又快又好。我們看看這一關如何？
【識字環節是低年級語文教學的重點，本環節采用多種方式，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。】
三、細讀課文，促進感悟。
現在，我們挺近第三關
這首小詩，有幾個小節？一起說（4個）
1、 學習第一段：
指生讀第一小節
（1）這么可愛的鳥蛋誰想摸一摸啊？（請學生上臺摸鳥蛋）說說摸著鳥蛋什么感覺？
（2）對啊，放在太陽底下還透亮呢！你剛才摸過鳥蛋了，你來讀一讀這一段，把你的感受表現出來。出示課件 指生讀
你們覺著他們讀得怎樣？（評讀）再指生讀，指導學生讀出好玩的感覺 出示課件
鳥蛋（ ） 鳥蛋（ ） 鳥蛋（ ）
（4）出示：“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”。比較：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
出示課件
鳥蛋小小的 小小的鳥蛋
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
出示課件
小路（ ） （ ）小路
楊樹（ ） （ ）楊樹
那么這幾個你還會說嗎？指生說
【抓住文中的知識點，利用課件，以動畫的方式引導學生發現規律，給學生反復的訓練，促使學生學習運用語言，積累語言。】
（5）鳥蛋涼涼的、小小的，得到了這樣兩只鳥蛋，你的心情如何？指生讀
（6）那讓我們帶著高興、喜歡的語氣一起來讀讀第一段。
【讓學生動手摸一摸鳥蛋，激發學生的興趣，獲得“鳥蛋涼涼的”、 “鳥蛋小小的”感性認知，對于書中的“拿在手上真好玩”的理解就水到渠成。抓住“小小的、涼涼的、真好玩”三個詞讓孩子充分體會小男孩看到鳥蛋時的驚喜、興奮和快樂。】
2、 學習第二段：
（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？ 出示課件
兩只鳥蛋就是兩只小鳥
（2）是呀“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。” 出示小鳥破殼的圖片（蛋--蛋破
裂--孵出小鳥--小鳥飛）
（3）師引讀：一只鳥蛋就是（一只小鳥），兩只鳥蛋就是（ ）啊
（4）啟發想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？
是呀，孩子不見了，媽媽得是多么的焦急不安啊。誰能把這種焦急不安讀出來嗎？
【利用精美的課件動畫演示了“小鳥”的出生及成長過程，化難為易，直觀的感受兩只鳥蛋就是兩條生命，從而深切的體會媽媽的焦急不安，指導學生朗讀】
（5）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現出來，好嗎？齊讀第二段。
3、 學習第三段：
（1）孩子聽了媽媽的話是怎樣做的呢？請同學們自讀第三小節；找一找我是怎么做的
指生說。出示課件
我們一起來讀讀這段話。 生齊讀
讀到這，老師就不明白了，為什么要小心的捧著，輕輕地送還啊？ 連忙呢，不是得小心嗎？
那孩子們，你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？（板書：愛鳥） 誰來讀讀讀這段文字？體會一下小男孩的心情。
【學生通過朗讀，緊扣三個動作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，感受到“我”用實際行動表示對鳥蛋的呵護。】
指生讀
如果是你，你會這么做嗎？
（2）鳥媽媽一定會謝謝你們的。我們一起讀讀 ----生讀
這個小男孩懷著急切的心情把鳥蛋還給了鳥媽媽。這兒還有一個小朋友，我們看看他是怎么做的？出示課件
現在請同學們自由朗讀這首小詩，文中的小朋友做了什么？這樣做對嗎？
生自由讀小詩
一起交流：文中的小朋友做了什么？這樣做對嗎？為什么？
【學生語文水平的提高得益于課外閱讀，語文素質差的根源是缺乏課外閱讀。此處拓展一首與文本主題相同的一首小詩，力在激發學生的閱讀興趣，拓寬視野】
孩子們，我們除了保護好鳥兒、小魚，還要保護好什么？
4、學習第四段：
（1）一棵小樹，一朵小花，一只小鳥，它們都是有生命的，我們的世界正是因為有了他們才變得更加美麗。我們一起來讀讀第四小節 出示課件
生齊讀
文中有一個詞“仿佛“，怎么講，她跟那個詞意思相近？（好像） 我仿佛聽到鳥兒的歡唱，小鳥在唱什么呢？
“我”把目光投向高遠的藍天？（想象：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？
你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？
【引導學生想象，讓學生在想象過程中升華主題，達到情感教育目標。】
（3）師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后這一段吧！
四、指導書寫
這段文字中的“聽、唱 “都是要求會寫的字
出示課件
請同學們認真觀察，你發現了什么？（它們都有口字旁，都是左右結構，左窄右寬）
2、書空，觀察字型要點，老師范寫（師邊范寫邊解說：左邊的口要小而高，寫在左上格），學生在書上描紅，書寫。
【寫字教學在低年級主要是良好寫字習慣的培養，書寫做到規范、端正、整潔。在設計中重點注意了寫字方法的指導，同時繼續強調正確的寫字姿勢對于寫好字的重要性。】
3、展示學生書寫，師生共同評價。
4、生再次書寫，同桌之間相互評價，寫得好的給個小五角星。
【充分調動學生的寫字積極性，在點評學生寫的字時多以表揚、鼓勵為主，尤其注意保護寫得不好的學生的自尊心，肯定他們的點滴進步，從而使他們體會到寫字的快樂，變得樂于寫字，樂于寫好字。】
四、借助想象，升華感情。
現在，讓我們在一起來讀讀這首小詩 配樂朗讀
出示填空，引導學生配樂背誦。
【創設情境，引導學生入情入境的進行朗讀，讓學生在反復的朗讀中達到背誦。】
看看喜羊羊對大家的表現滿意嗎？我們能順利拿到羊村的邀請卡嗎？
五、作業超市。
1、收集資料：尋找、收集有關鳥的介紹和圖片，了解一些鳥兒的生活習性，和同學交流，學會保護鳥兒。
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