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調整英語教學策略 實現教學實效性最大化
【摘 要】隨著我們盤錦市高中在今年高考中的又一次喜報連連，我們英語學科的又一次豐收佳績，喜悅過后我們不禁反思如何才能使我們的英語課堂在有限的時間內更有時效性呢？本文從調整教學策略入手，探討提高英語教學實效性的實施。
【關鍵詞】教學策略；教學實效性；英語教學
近幾年我們盤錦市高級中學連續幾年的英語高考成績一直呈現上升趨勢，這與我們全體同仁的努力與辛勞是密不可分的。然而我們也在不斷的探索更加高效的課堂模式，因此，改進課堂教學行為，追求課堂教學效益的最大化已成為我校教師共同追求的目標。英語課堂教學是一門高深的藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，課堂教學模式多樣化，方法各異，關鍵是提高課堂效率，實現教學實效性。本文從調整教學策略，探討提高英語教學實效性的實施兩方面入手，談談對高中英語課堂的認知。
1.課堂教學的實效性與教學策略的關系
那么，如何提高課堂教學的實效性呢？其根本在于課堂教學策略。在教育學中，這個詞一直是與“方法”、“步驟”同義，還用來指教學活動的順序排列和師生間連續的有實在內容的交流。所謂教學策略，即是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。它是實施教學過程的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制訂出向學生提供教學內容、引導其活動的最有效率的方式、方法和步驟。當然，我們所說的教學策略，是由老師確立的，是由授課老師在進行課堂教學時所實施的一系列有教學目標的步驟或方法。但設計時，又要充分考慮到學生的主體地位。因為，現代教育觀認為，學生在整個教學活動中，應該是主動的，教師起的僅是引導作用。如果采取的教學策略不把這一理念滲透的話，那么課堂的效率就會很低甚至是無效的。這樣的教學，就和以往教學中一味地機械灌輸、一切都在教師的指揮棒下轉一樣。
2.教學策略在教學中的實施
那么又如何在課堂教學中實施有效的教學策略呢？這就不得不考慮到教學策略的的幾個基本特征。根據它的以下幾個特性，我在課堂教學中采取了相應的措施。
2.1綜合性
在課堂教學中，選擇或制訂教學策略必須對教學的內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。毫無疑問，在教學實踐中每個教師都在自覺或不自覺地運用或執行著某種教學策略，而教學理論也或多或少、或深或淺地以某種方式涉及與教學策略相關的問題。但很多時候，我們都會因為注重了某
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