三是孩子心理的“先天不足”。少數家庭過于功利性的教育，強化了孩子的虛榮心，也加劇了孩子心理的脆弱和不穩定，造成他們在挫折面前“輸不起”。這類家庭的孩子往往早期教育扎實，聰穎好學，在校多是尖子生，多在贊揚聲中長大。一旦學習成績退步，首先是自己接受不了，心慌意亂，煩躁不安，原來的心理優勢很快喪失殆盡。越有壓力越考不好，名次越考越低，孩子感到絕望無助，心態突變，會由“爭強好勝”急轉為“自我否定”，自我評價系統坍塌，甚至會產生自殘、自殺等過激行為。李箕君說，一個問題孩子的背后，必然有一個問題家庭，站著一對問題父母。解決孩子的問題，必須從解決父母、家庭的問題入手。因為，良好的家庭支持和家庭凝聚力是孩子健康成長的持久動力。
二是家庭減壓功能缺失。父母往往把社會壓力家庭化，學校教育延伸化，孤獨的孩子長期得不到家庭的溫暖和支持，壓力無處宣泄釋放，久積成疾。李箕君說，家庭應該是孩子娛樂放松、宣泄減壓、調適心理的“心靈港灣”，父母也應該是孩子最好的心理咨詢師。
一是父母期望值高。父母往往以“成功者”的心態和標準，希望塑造“成功的孩子”，對孩子高標準、嚴要求，不允許也不接受孩子有一點點“不優秀”。一些孩子“心有余而力不足”，造成嚴重的心理挫敗和創傷。有一位父親是高校教授、母親是小學校長的女生，因不堪學業重負而多次離家出走，說棄學“是對父母的最大懲罰”，痛恨“生在這樣的家庭”。后孩子被診斷為憂郁癥，住院治療。
“全國很多城市的青少年心理狀況調查都得出了相似的結論。”江蘇省未成年人心理生理健康教育專家庫成員、南京腦科醫院李箕君副教授說，家庭條件優越的孩子之所以更“憂郁”，與家庭的環境、父母的心態密切相關。
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