遠程教育作為教育模式，還是作為獨立的教育形態？
教育是培養人的一種社會現象，是傳遞生產經驗和社會生活經驗的必要手段，是延續和發展各國文化和人類文明的重要社會活動。對于教育而言，有廣義和狹義兩方面的認識。廣義而言，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的智能、態度和思想品德的活動都是教育。廣義教育廣泛地存在于各種社會經濟生活、文化活動和人際交流中，包括學校教育、家庭教育、社會教育。狹義的教育主要指的是學校教育或其他社會機構組織的教育，是教育組織者依據一定社會（階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，將他們培養成一定社會（階級）所需要的人的活動。
對教育的兩種不同理解必然造成對遠程教育的兩種定義：廣義遠程教育和狹義遠程教育。謝新觀教授從廣義的角度定義了遠程教育，定義為：遠程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導致的、表現在時空兩個維度上的教與學行為間的分離而采取的重新整合教學行為的一種教育模式。這種教育模式具有實踐上和理論上的不同表現形式。丁興富教授從狹義的角度定義了遠程教育，定義為：學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學校或社會機構組織的教育的總稱。
謝新觀教授的廣義遠程教育觀點把遠程教育當做教育模式。遠程教育為人們提供了在任何時間、地點、環境下進行學習的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區，是一種運用傳播媒體開展教與學的過程的教育模式。遠程教育作為一種新的教育模式，在教育對象、教育內容、教育層次、教育形式、教育技術上都有其先進性。而丁興富教授的狹義遠程教育觀點把遠程教育當做獨立的教育形態。遠程教育的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式培養了許多人才，但函授教育具有有較大的局限性；第二代是多種媒體教學的遠程教育，其地位和作用明顯提高；第三代是開放靈活的遠程學習，這一代遠程教育的特征和優勢是雙向交互，其在高等教育體系中的地位已上升為大眾教育和終身學習的主力軍。經過三代的發展，遠程教育逐漸成為了一種獨立的教育形態。
歡迎轉載：http://www.kanwencang.com/xuexi/20170311/119595.html
文章列表
留言列表
