微課教學設計
授課教師姓名 微課名稱 知識點來源 邱伯樂 學科 語文 作者單位 作品類型 廣州市黃埔廣附實驗學校 講授型 作品時間 10” 作文指導之動作描寫
初一學生已經會簡單地寫人物外貌、動作，但對成功地運用動作等描寫方法刻畫人 物形象，突出人物性格特點卻沒有清楚的意識和技巧，人物形象是干巴巴的。 從中學生的心理特征出發，力求符合學生對習作的心理期待。用學生喜聞樂見的西 游記人物為主角，設計取經旅程受困環節。在故事情節中，巧妙融入教學知識點。 既消除了學生對習作的心理抗拒和畏懼感， 又能夠讓學生在輕松的游戲環節中快樂、 主動地參與到習作難點的學習中去。將枯燥、難學的習作內容精華，在輕松的情境 中潤物細無聲地內化到寫作學習中。 營造西游記人物取經過程的情境，并引入考驗勇氣獲取錦囊的環節，讓學生打開五 個錦囊，回答當中問題，并獲取動作描寫方法，最后學以致用。 1、理解動作描寫的作用 2、能夠運用動作描寫刻畫人物性格 貼近學生的興趣，以熟悉而喜歡的名著人物為主角，學習的任務創設在有趣的故事 情節中去完成。這樣的輕松環節在心理上消除了學生對習作的抵觸感，又在饒有興 趣的情境中潤物無聲地習得寫作的技巧，符合現代中學生的心理需要。 教學過程 教學內容 創設唐僧師徒去西天取經的情境： 一路經歷許多磨難， 就需要觀音娘娘的錦囊相助。 1、考驗勇氣，直言寫作困境：我們現在寫人物動作的時候，卻經常有著很多困惑： 無法寫具體， 無法寫生動， 更很難寫出人物的特點來。 2、勇氣可嘉，獲取錦囊： 打開錦囊，回答問題獲取錦囊提示。
設計理念
教學思路
教學目標
教學特色
教學環節 一、激趣導入
二、直面困境， 獲得錦囊
三、打開錦囊， 獲得提示
妙計一： 妙計二： 妙計三： 妙計四： 妙計五：
抓細節連貫再現動作 寫情景（ppt:老師喝了一口茶...... ） 選用準確的動詞突顯 選擇那個詞語更好？ （ppt：動作片段） 符合人物自身的特點 說出師徒四人中的誰？（ppt:吃飯片段） 加強感受修辭、修飾詞 朗讀、分析《歐也妮· 葛朗臺》片段 加入其它的描寫方法 朗讀、分析《糊涂的老師》片段
四、總結與練習 鞏固
1、總結動作描寫人物的方法 2、學以致用練習鞏固人物描寫片段寫作練習。
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