導讀：
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教材分析
《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫5個字。
3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。 教學重點
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
教學難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具：生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、利用課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領讀。
三、學習生字
1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）
江、南、可、采、田、間、東。
2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節。 “采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫
（1）記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花„„ “魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴„„
（2）指導學生按筆順提示描紅。
（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導學生在田字格中書寫。
（5）生練習寫生字后師點評。
第二課時
一、精讀課文
1. 學習詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2．學習詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？ 指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間„„魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
二、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）
三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。
《陶者》教學設計
設計者：呂韜韜
教學目標：
知識與技能目標：1、會寫“臣、鱗、陶、居、沾、廈”6個字，了解“陶盡、無、
沾、鱗鱗、居的字義。
2、正確流利地朗讀課文，并能熟讀成誦。
過程與方法目標：編故事理解詩意，采用換詞，補充等方法理解，用自己的話說說
古詩的內容。
情感態度與價值觀：了解古代勞動人民困苦的狀況，了解封建制度下獲者不勞，勞
者不獲的不合理的社會現象。
教學重難點：1、用自己的話說說古詩的內容。
2、體會詩中所表現的思想感情。
課時安排：1課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題。
1、 師板書“者“字。給者字找朋友，“作者、記者、讀者”。總結得出，者就是„„的人。
2、 師板書“陶”字。
問：我們在哪里見到過這個“陶”字，還記得陶瓷這個詞語嗎？
那同學們來猜一猜，陶者是什么意思呢？
3、 師解釋《陶者》課題
陶：燒制瓦片，用黏土燒制成一片片瓦。 陶者：燒制陶器的人。（結合插圖，師簡單介紹怎樣燒制瓦片）
請生在來完整地說一遍。
4、 簡單介紹作者。這首詩是由宋朝的一位大詩人叫梅堯臣寫的。他是安徽宣城人。他寫的詩從各個方面反映人民的疾苦。
5、 看課文插圖。圖上畫了兩件房子，誰能用自己的話來說是兩件怎樣的房子？ （結合學生回答板書：高樓大廈 破草房）
引讀：哪些人住高樓大廈？哪些人住草房？讓我們來讀一讀這首詩。
二、讀準字詞，感知大意。
1、 范讀，聽清“臣、鱗、陶、沾、廈”的讀音。
2、 出示生字。
lín chén zhān
鱗 臣 沾 （碰到）
找找鱗字在課文中的哪一句話？齊讀“鱗鱗居大廈”。那么居字呢？（住） 沾（我們說一沾水，紙就濕了，沾是碰到的意思）鱗鱗：像魚鱗一樣，密密麻麻的。大家齊讀課文。
3、 自由朗讀，讀準字音。
4、 哪位小朋友愿意讀讀這首詩呢？（我們再來讀一讀，相信一定會比剛才讀得好。生讀、師正音）
三、細讀，感悟詩意。
1、 請生讀第一句。
陶盡門前土。盡是什么意思呢？（平常我們說，用盡了所有的力氣）那么陶盡呢？ 我們說陶就是燒制瓦片的意思，這里的陶也是這個意思。
盡，挖完。挖完了門前的泥土用來燒制瓦片。
2、 讀第二句。
屋上無片瓦。
請看插圖，那房子上都是些稻草，沒有一片瓦。那就奇怪了，陶盡了家門前的泥土用來燒制瓦片，燒制出的瓦片去哪里了呢？
生自由答。
接下來我們來讀一讀最后一句，你就能明白瓦片到哪里去了？
3、 讀第四句。
住高樓大廈的人是那些人呢？
預設：有錢人，有權人„„我們可以用一個詞語來說，達官顯貴。鱗鱗：瓦片很密，疊在一起像魚鱗，說明房子很漂亮，（看課文插圖）
哦！原來這些瓦片都跑到有錢人的房屋山去了。其實，我們可以說，住高樓大廈的人都是些十指不沾泥的人。
4、 讀第三句。
十指不沾泥
誰來說說“十指不沾泥”的意思？
手指都不碰到泥，說明什么？（他們平常不用干活，鱗鱗居大廈）干活的是誰呢？ 我們的勞動人民一年四季，無論酷暑還是寒冷，他們一直都這么干著，辛不辛苦？
5、 師：哪個小朋友可以把我們剛才講的串起來，編個故事？（指名學生講）
6、 嘗試著背誦課文。
四、全班背誦詩。
1、 全班背誦這首詩。
總結：在舊社會，那些剝削者從不勞動卻能“鱗鱗居大廈”，而一年四季耕作的勞動人民卻連遮風擋雨的小屋都沒有，這是多么不合理啊！
五、作業。
1、 拿出作業本，寫今天新學的生字詞語。
2、 完成練習冊。
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