行文，是一項高難度的復雜緊張的思維活動，是寫作過程中最為重要的一環。它是將前面審題、立意、選材、構思的成果用文字直接呈現出來，形成篇章，供人閱讀和評判的過程，它的結果是文章的形成。如果行文不好，即使前面的工作做得再漂亮，也是前功盡棄。
應試作文最大的特點是在特定場景和特定時間內，根據特定的要求進行寫作。應試之作不同于創作，它有一定的目的與嚴格的要求，無論是非材料作文還是材料作文，都要求文與題統一，以便在一個尺寸的衡量下，評出優劣，選拔高材。同時考生在大約五六十分鐘內完成一篇習作，在氣氛緊張的高考場上，短時間內要寫出一篇精彩的作文，難度相當大。另一方面，應試作文的特定場景既包含了當前寫作的具體考場環境，也包括了寫作后由評卷老師評分這一考后的閱卷情境。老師閱卷時，一天要負責幾十份甚至幾百份作文的評判，所以應試作文一定要便于閱判老師閱卷評判。
“文無定法”，但文不可無章法。正是在應試這種特定的條件下，決定了應試作文的行文應講求應試作文其特有的技藝和行文方法。
六、時刻記錄下自己的靈感。我們在寫作文時，常常會產生一些靈感，而這些靈感有的時候與正在撰寫的內容沒有太大的關系，這時可把這些靈感用草紙記下來，待用時可作為很好的材料。如有的考生在寫中間部分時，會突然想起結尾應該怎樣寫，這時如果不及時記錄下來，待寫結尾時可能又想不起來了，所以，及時記錄下思想的火花、美麗的詞句，可以讓你的文章更精彩。
七、卷面上盡量少修改。應試作文還有書寫工整、卷面整潔的要求。審查自己的作文時發現了錯別字、錯用了詞語、有語病，都必須要修改。可改可不改的，就不必改了。因為修改過多，影響卷面的整潔。非改不可時，也要使用通用的修改符號，切忌“涂鴉”。
寫作完成之后，還要仔細閱讀和修改，然后方可交卷。掌握一定的應試行文方法，不僅是作文取得好成績的基礎，而且也是取得語文考試成功的重要保證。
下面就記敘文和議論文兩種常用文體來具體談談如何行文。
第一節
——記敘類文章的行文
知識導學
記敘文有廣義和狹義的區別，狹義的記敘文指寫人敘事的文章，它一定要包括六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，一般來說要有較為完整的故事情節。廣義的記敘文它不一定六要素都具備，甚至沒故事情節。從歷年高考優秀作文來看，除了小小說、寓言、童話等具有較為完整的故事情節外，一般來說多為片斷的組合或者以抒情為主兼以敘事或者情事理相融合——可稱之為抒情類散文。前者以情節曲折、描寫生動取勝，后者以情蘊豐富、語言華麗取勝。考生可根據自己的特點側重寫哪一類的記敘文，但不管怎樣，既然是，記敘文，就要做到生動具體、搖曳多姿、融情于事、寓理于事，切忌平鋪直敘、語言蒼白。
方法導引
如何將寫人敘事的記敘文寫得生動具體、搖曳多姿呢?這里介紹幾種常用的方法：
一、變空泛為具體
不少同學在寫記敘文時往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：
“考卷發下來了，我的語文超過了90分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的。在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。”
這種非常空泛的敘述在學生習作中頗具代表性。同學們怎么諷刺的?對我造成了怎樣的刺激?我心態怎樣?毫不具體。我們不妨變動一下：
“成績公布了。哈，92分，萬歲!我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——‘瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了!’‘哼，抄的分也自豪!’‘嘻嘻嘻……’‘哈哈哈……’轟!我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭!不，我不能哭!我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰!”
這段改動后的文字有語言和心理描寫，還有環境的點染，不再是空洞的線條，而是有了具體的形象。
怎樣變空洞為具體呢?
1．多用描寫手法來寫人物
人物描寫的手法是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。
描寫人物的主要方法有下面幾種：
①行動描寫
讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。我們借助熟悉的課文中的例子，也可以參照一些小說作品中選段來加深對行動描寫作用的認識：
《藥》寫劊子手康大叔給老栓人血饅頭時，主要就是用行動描寫來刻畫他的思想和性格的：
黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，“這老東西……。”
“搶”“扯”“裹”塞”“抓”“捏”“哼”等幾個簡單的動詞，包含了多么豐富的內涵！
②肖像描寫
我們可以回顧一下魯迅《祝福》對祥林嫂的幾處肖像描寫：
A、頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。……但是她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人……
B、她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
C、這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發也花白起來了……
D、五年前的花白的頭發，如今已經全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。
祥林嫂本來是一個安分耐勞、勤快善良的農村勞動婦女，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。精要而照應式的肖像描寫不僅揭示了祥林嫂的人生經歷和內心情感，更讓我們深切感到了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，看到了封建禮教吃人的本質。
肖像描寫不求形似而求神似，不求描寫面面俱到，只求突出人物的身份、性格、內心情感等。如“常常微笑著，態度很溫和”反復出現在《紀念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無恥讕言。
③語言描寫
一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們一定會記得那個貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內心獨自恐怕是讓人永不能忘懷的。特別是他對歐也尼態度的變化的一段語言、動作描寫：
“什么東西?”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金!金子!”他連聲叫嚷，“這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我?這交易劃得來，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了。”
在老葛朗臺看來，人生就是一場交易，因而，為了金子，他百般折磨妻子，最終氣死妻子，還讓女兒為他守財而葬送了一生的幸福。這個被金錢異化了的丑惡靈魂是多么讓人恐怖!
我們在描寫人物語言的時候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調。語言表達一定要得體。要明白《紅樓夢》中的焦大絕說不出林黛玉說的話的道理。
④心理描寫
它直接揭示人物的內心世界。從心理描寫的方法上看有直接描寫和間接描寫，大致說來有以下幾種：
a、直接描寫心理。往往表現為“鬃想”“他覺得……”。
b、動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”
c、環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是他把冷空氣深深地吸進去。”
d、內心獨自寫心理。“完蛋了嗎?”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……”
e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。《祝福》結尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，預備給魯鎮的人們以無限的幸福。《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫也屬此類。
2．善于通過景物描寫來渲染氣氛、烘托人物、抒發情感
我們來看看孫犁的短篇小說《荷花淀》中的景物描寫：
①開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫
“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和諧的生活與后文的戰斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛自己的家鄉。總之，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。
②尋夫未遇后的一段景物描寫
“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風吹草木搖，水波動蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
③歸途遇敵之時的景物描寫
“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”暗示了一場激烈的戰斗，將在這清香四溢的環境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。這段描寫為情節的展開作了鋪墊。
很多同學寫作記敘文，只是一味地敘事，雖然情節曲折、引人人勝，但是總給人以空洞之感，因為文中沒有具體可感的描寫，沒有細致人微的刻畫。如果我們在行文中穿插景物描寫，以此來烘托人物、渲染氣氛、抒發情感，就能增強感染力，增加可讀性。
3．怎樣描寫景物呢?記敘文中的景物描寫有哪些要求?
①大筆勾勒：用簡單的筆墨，對所描繪的景物勾勒出一個大致的輪廓。大筆勾勒有略貌而重神的特點，使形借神韻，給人真實而富有意味的感覺。如“蒼黃的田地下，遠近橫著幾個蕭瑟的荒村，沒有一些活氣。”(魯迅《故鄉》)作者寫在船上遠望之景物，只寥寥幾筆就渲染出故鄉沉寂荒涼的氣氛，幾次襯托了我悲涼的心境，也暗示了當時的社會狀況。
②工筆描繪：指用很多筆墨細致入微地描繪一個景物，要求把客觀的景物如實地栩栩如生地再現出來。它可以說是神借形存，形中有神，可以使細節的真實和詩情畫意融為一體。如“遠望天山，美麗多姿，那長年的積雪高插云霄群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。”(碧野《天山景物記》)這是一幅遠看圖。作者用“珠冠”“孔雀開屏”兩個比喻從色彩和形狀上點明了天山的特點。在加上“銀光閃閃”“艷麗迷人”等詞語的形容，整個畫面洋溢著幸福安祥的氣氛。
再看韓少華《萬春亭遠眺》的一段：
站在亭臺上，向南望去，只見那正陽門兩側，如同春筍般地拔地而起的幾十幢大廈，給這古城增添了嶄新氣派；向東望去，一切在陽光里更顯得柔和透明；向西望去，那瓊島上的白塔，經歷了地球震動的一場小小劫難，又昂首藍天，而且素潔如玉；再回身向北看去，那鼓樓和它身后的鐘樓，如今雖默默據守在那里，卻難免讓人聯想到幾百年間那晨鐘暮鼓是怎樣標志著孤獨每天的生活節奏的；而鐘鼓樓背后，那橫臥天際的燕山余脈，藍瑩瑩的，宛如這古城的一帶屏障。
作者立足于萬春亭，向四方的觀察方位的轉換，十分清楚，其中用“望”“看”很有分寸地表示景物的遠近。此外寫鐘鼓樓背后的燕山余脈，由遠而近，景物的組合錯落有致，層次清晰。
但記敘文章中的景物千萬不能貪多求全，面面俱到，也不能言之無物，無病呻吟。王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”情是寫景的靈魂，要善于使客觀景物與主觀情感互相交融，山水有情，草木知意。
二、變平庸為神奇
有些同學寫文章信筆所至，很不注意推敲語言。其實，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸為神奇。請看下面的例子：
①秋天剛到，一些黃葉就落了下來。
②桌子上，蠟燭在燃燒。
③又考砸了，我在失望中苦惱。
④我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。
⑤天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。
這幾段文字的表達非常一般，但我們稍稍雕琢一下，就可點鐵成金：
①秋天剛到，一些性急的黃葉就落了下來。(加上“性急的”三個字，把樹葉擬人化了。)
②桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。(加上“含蓄地”三個字，充滿了情味。)
③又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。(換序后重復一下，韻味頓生。)
④長長的細雨不斷地飄落。雨細長，愁絲更長!(加上一句話，情景交融。)
⑤……我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。(換了幾個動詞，魅力大增。)
三、巧設鳳頭，閃亮登場
一般說來，寫一篇文章，無論采用什么形式起筆，入題要快，也就是說要迅速人題，一下子就接觸要寫的人或事，而不是繞圈子，說廢話；切題要準，也就是說起筆就能立刻切中題意，揭示主題，而不能離題萬里，說了好多話還轉不到正題上來，這是對文章開頭的最起碼的要求。
在中學生的作文中，文章開頭的毛病一般有以下幾種表現；
1．離題太遠。有的同學在作文時，思路不是很清晰，因而往往在開篇多寫幾筆，似乎不多說幾句就說不透。不厭其煩，費了很多周折，繞了很多圈子，才繞到正題上來。如下文《我最尊敬的人》的開頭就有這種毛病：“每個人都有自己最尊敬的人。也許有的人會說，他似乎沒感到誰是他最尊敬的人，其實不然，這不過是他沒意識到罷了。如果你仔細琢磨一下，你就會清楚地發現，你的一言一行，一舉一動，甚至于一個習慣、一個嗜好，往往都是從你最尊敬的人那里學來的。那么我最尊敬的人是誰呢?那就是我小學時的王老師，我為什么最尊敬他呢?那還是讓我詳詳細細地給你說一說他的情況吧。”
這個開頭，可謂又臭又長，說了一大堆廢話，才“引”出我最尊敬的人，讀起來令人煩厭。
2．故弄玄虛。有的同學為了把開頭寫得新穎，優美動聽，往往開頭堆砌一些“華麗”的詞藻，效果卻適得其反。如“隨著歲月的流逝，人們往往經歷過許許多多的人或事，但大多都淡忘了，可有些動人心魄的、撼人心靈的事卻永志不忘，它猶如川流不息的大海，又如潺潺流淌的小溪，常常會烙印在你頭腦中一些蛛絲馬跡。一年前，我去姥姥家度暑假，曾見到一位盲童小女孩在擁擠的客車上主動把座位讓給一位老大爺，這件事如一顆閃爍的珍珠，我至今記憶猶新。”這段話，表面上很“華麗”，實際上它們和中心是什么關系，表達了什么思想感情，即使作者本人也未必清楚。
3．偏離主題。有的人不是就題寫題，就事敘事，直插中心，而是啰啰唆唆地交代一些不必要的過程，然后才慢慢地轉到正題上來。如下文就犯有這個毛病：“今天，學校組織我們去游‘江陵公園’。出發前，老師讓我和另一位同學先去買游艇票。為了能租上游艇，盡情欣賞公園的滿園春色，我天不亮就起床了。洗完臉，漱罷口，我隨便吃了點兒點心，就直奔公園，一路上連風景也顧不上欣賞。六點半還不到，我便趕到了公園租艇售票口。等了一會兒，終于為全班買到了游艇票。”
這個開頭交代了去公園買票的全過程，可謂“不厭其煩”，然而與主題毫無關聯。假如起筆便以公園寫起，或從游艇上寫起，豈不干凈簡潔得多嗎?
4．千篇一律。其些同學寫作時習慣于仿效某些范文，久而久之便成了某種程式化的開頭形式。如《生動的一課》這類文題，便是“叮鈴鈴……，上課的鈴聲響了……”。要寫《春天》一類的文題，開頭便是“春風習習，吹綠了山川，吹綠了河流，吹綠了草原，也吹綠了人們的心……”，這樣的開頭，第一次用，似乎很簡潔，也很形象。但總是這樣寫，讀起來俗不可耐。
那么，怎樣才能克服上述毛病，使開頭醒目引人呢?
首先，應仔細審清題意，根據文章要表現的中心構思全文，設計開頭。其次，要掌握常用的幾種開頭方法：
1．開門見山法。不繞彎子，開門見山。起筆就直截了當地把要寫的人或事展現在讀者面前，使人一目了然。如《背影》的開頭，因為題目是“背影”，所以第一段就直接點到背影，并且提出父親的背影是作者“最不能忘記的”，這就引起了讀者的注意，有先聲奪人的作用。
2．“設疑提問”法
用“設疑提問”法開頭，可以直接提問開啟下文。也可以通過從事情巨大的反差上落筆。這兩者都可以激發讀者心中的疑問，從而吸引讀者急切地讀下去。如有篇題為《禮物》的作文開頭：
母親，太陽快下山了，您還在那片黃土地里躬身勞作嗎?
母親，夜已深了，您還在燈下為我們兄妹縫衣服嗎?
3．“抒發情感”法
文章貴在情真，以情感人。以抒發內心的誠摯的真實情感，撼動讀者的心靈。如《別了，我愛的中國》一文的開頭：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!”在這里，作者滿腔的國深情，就猶如奔騰不息的潮水，滾滾而至，扣人心弦。
4．“寫景烘托”法
“一切景語皆情語”。開頭即通過景物描寫來渲染氣氛和抒寫情感，能夠為全文定下感情基調，也容易迅速把讀者帶到特定情景之中。如：
深夜，如水的月光透過窗戶射進屋里。周圍很靜，好象一切都沉睡在夢中，就連空氣也凝結了似的，只有床頭的小鬧鐘不知疲倦地“滴答滴答”地響著，令人感到煩躁。(《煩惱的一天》開頭)
5．“妙言感悟”法
作者將自己悟出的人生道理用生動、形象的語言形式表達出來(比如排比句、比喻句、對比句、引用句等)，這樣使文章開頭文采飛揚，用妙語“粘”住讀者的視線。如：
愛是滋潤萬物的細雨，愛是撫慰人心的細雨。正如細雨有時匯成暴雨、輕風沒準兒聚成狂風一樣，過頭的愛也會造成傷害。(《有一種傷害名叫“愛”》的開頭)
6．“先聲奪人”法
因為“言為心聲”，所以個性化的語言一下子就可以讓人物站在讀者面前，這是刻畫人物形象的有效手段。寫作中，一定要將最有個性特色或最能顯示矛盾沖突的語言放在開頭，這樣更能增強表達效果。如
“讓我去吧，病人需要我。”這是媽媽的聲音。“不行，你不怕‘非典’傳染，我和孩子還怕呢。”看來爸爸的態度還很堅決呢。(《在非常歲月里》的開頭)
7．引用法
起筆或引用名人的名言、警句、俗語、揭示和點明文章的中心；或引用詩歌、歌詞起筆，以引起讀者共鳴，喚起了讀者的情思，增添文章的光彩，醒人耳目，寓意深刻。如：“人們都說‘上有天堂，下有蘇杭’，然而我要說，我的家鄉賽天堂。”
8．倒敘法
起筆先寫事件的結局，以引人人勝，然后再回過頭來按事件發展的自然順序敘述其起因和經過，使得故事情節如行云流水，通暢自然。如《為中華崛起而讀書》從一堂修身課上周恩來表達了“為中華崛起而讀書”的遠大志向，然后自然地引出周恩來這種志向是如何形成的水到渠成，自然得體。
四、回眸一笑，意味無窮
古羅馬·奧維德說：“凡事的收尾貴如皇冠。”俄國作家列夫·托爾斯泰也說：“好的那種結尾，就是當讀者把作品讀完之后，愿把他的第一頁翻開來重新讀一遍。”我國明朝謝榛在《四溟詩話》中說:“結句當如撞鐘，清音有余。”
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。“回眸一笑百媚生，一曲終了當奏雅”。一篇好文章的好的結尾，就應該追求“回眸一笑”，“曲終當雅”的藝術境界。事實上，一個好的結尾，留給閱卷老師的感受就如同嚼橄欖一樣，余香滿口。
俗話說：“編筐編簍，重在收口。”作為篇章的一個特殊部分，結尾有兩個作用：一個是收束全文，點題。一個是加深讀者的印象。也就是說，既要善于歸納總結，使篇章完整嚴謹，又要能給讀者留有回味的余地，產生深刻的印象
好的文章結尾或巧，或俏，或翹。巧者，精警凝練之美；俏者，生動形象之美；翹者，含蓄深遠之美。如下面的結尾就做至了巧、俏、翹：
“是的，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。那就借我一雙慧眼吧!用它，去領略春花、秋實、夏炎與冬寒；用它，去笑對陰晴圓缺，云往雁來。”
記敘文常用的結尾的方法有：
1．點題式。《在下雨之前》一文，作者這樣結尾：因為我不想再讓雨淋濕我的美好回憶。有過一次傷心的結束便已夠了，太夠了。我會帶上傘，在每次下雨之前。這一自然的結尾，給讀者留下了無限的思考的余地，令人回味無窮。
2．引用式。《吾愛吾師》這樣結尾：正如那首老歌：“我以何回報您呢?如果您想要月亮，我會將它奉上，但我寧可將我真心以贈，啊!吾愛吾師。”這個結尾別具匠心。
3．評價式。例《河之韻》一文結尾寫道：這條平凡的河也有它無盡的獨特風韻啊!正是它孕育出古城松江輝煌燦爛的文化，它正是松江的風韻所在!這樣的結句也能起到畫龍點睛的作用。
4．反思式。《走入低谷，更要登攀》就如此結尾：自從那次失敗以后，我覺得，我的性格比以前堅強了。我明白，當一個人走入低谷時，不能氣餒，而要目光向上，努力攀登，攀上勝利的巔峰。這段話含蓄、深刻，啟發人們勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華。當然文章的開頭和結尾一樣，方法也靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。
5．描述式。如吳伯簫《獵戶》的結尾：“天晴了。很好的太陽。”簡潔，明快，既照應前文，又有象征意味。
總之，我們必須著力打造文章的開頭和結尾，特別是考場作文，要靠一個好的開頭來引起閱卷教師的注意，靠一個好的結尾來加強閱卷教師的良好印象。
五、有開有闔，張弛有致
文貴曲折，古人云：“文似看山不喜平。”姜夔在《白石道人詩話》中寫道“波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，一波已起。”開合自如，張弛有致，才能見出作者的匠心獨運；跌宕起伏，高低錯落，才能抓住讀者的心。張弛有致，是一種獨特而又巧妙的構思技巧。優秀的文章，總會是波瀾起伏，張弛有致，時如鐵騎突出般急促，時如鶯語花底般平緩。時如泉流冰下般凝重，時如行云流水般歡快。開開合合，起起落落，于輾轉迂回中引人“升堂入室”，在一張一弛中讓人領會文章中心。
通常運用下面幾種方法來造設文章波瀾：
1．節外生枝。文章的曲折變化關鍵在于寫作內容的巧妙安排。在寫作中，只有物物相因，環環相扣，節外生枝，枝外有節，于事情發展變化中見出起伏，才能變換多姿、扣人心弦，正如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，又如“舊時茅店社林邊，落轉溪橋忽見”。
2．設置懸念。文章不直接點明事情的真相，不急于交代事物變化發展的結果，故意吊起讀者胃口，引導讀者在疑問好奇中“恍然大悟”、“拍手稱奇”。
3．欲揚先抑。在記敘中，文章不直陳其事，不直面人物的性格特點，而是欲褒先貶，欲揚先抑，在一張一弛、一起一伏中寫出文章真義。
4．欲進先退。文章不徑直說理，不直接點出自己贊美的對象，而是欲進先退，欲明先暗，故意左顧右盼而言其它，待到關鍵之處，自然引出贊美對象。如2000年高考優秀作文《冬的主宰》一文，作都先寫“下雪了，一片一片的雪花紛紛飄落，我站在窗前，隨著舞動的雪花，我的心也隨之飄動……雪，它獨在這冰天雪地中馳騁，以冰冷嚴酷示人，動植物都會銷聲匿跡，只有一陣陣呼嘯的寒風。‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’，我想，除了這一片片的‘梨花’外，再不會有什么生機了吧?這冰雪儼然是冬的主宰”。接著寫“忽然，眼前的一片白雪地中閃露出點點紅色，仔細一看，原來是梅。在眾芳搖落的世界里獨自綻放，回旋于冰天雪地之中。‘零落成泥碾作塵，只有香如故’，她不怕風雪的侵襲，毅然樹立在這風雪之中。難怪人們都說：‘不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。’原來，她才是以神韻而主宰了冬”。緊接著“這風雪又使我想起了另一幅畫面，破舊的房子，昏暗的燈光，寒風吹得桌上的書嘩嘩作響，一位書生映著這燈光、雪色，伏案讀書，破舊的衣服，惡劣的環境，絲毫不影響他讀書的信念和勇氣，一時間，我突然覺得，鴻鵠之志、求知之心不是比寒冰更堅硬嗎?”最后說“雪，它美麗純潔卻帶來了寒冷，而冰是雪的升華，它以力而成為冬的主宰；而梅以她絕無僅有的神韻主宰了整個冬的神韻；而人，以堅強的意志，戰勝嚴寒，成了冬的主宰”。文章欲言人是冬天的主宰，但卻不直接說明，而是于層層鋪墊中點出，可謂匠心獨運、立意鮮明。
此外，還有誤會法、巧合法、反常法等。
《林教頭風雪山神廟》一節，它是《水滸》中極為精彩的部分之一，而其精彩之處莫過于其張弛有度的情節描寫。
歷經一場波折，林沖來到滄州，一向逆來順受的林沖要安心做囚犯，以求刑滿釋放，回東京與家人團圓。于是情節在松弛中向前推進。忽而，店小二密報以陸謙為首的三人受高俅指示來害他的性命。仇人至此，又來加害，男兒血氣又起，林沖立即買了一把刀，在城內尋找其蹤影。情節變得緊張，緊張得叫人腦中浮現出一幅幅刀光劍影的血腥屠殺。誰知林沖尋人未果，于是情節伴隨著林沖與讀者的失望之嘆再度松弛。繼而林沖被派到草料場，接管過“安樂窩”，后又凄凄涼涼地去打酒。
只是那逐漸變得一陣緊似一陣的大雪為情節的舒緩增添了一份神秘，似乎在預示著什么。果然，一團熊熊大火似驚雷般突現，從此情節不再松弛。從林沖門后偷聽到怒殺陸謙三人，隨著林沖怒火的進發，讀者在熊熊火光中暢然品味英雄復仇之快感，享受這“委時風響來天地，頃刻間雷鳴遍宇中”的情節突變。隨后，帶著無比的豪邁、愜意，林教頭帶著我們一起奔上梁山泊。
一張一弛，騰挪跌宕，林沖隨著情節走上梁山“落草”，其性格也由唾面自干變為血氣方剛。張弛之美，美在人物，它真實而充分地刻畫出了人物的性格，塑造出有血有肉的典型形象，這是問題的關鍵；張弛之美，美在情節，千回百轉，叫人魂繞夢牽，恨林沖不爭氣，叫人擔心，戰戰兢兢，唯恐林沖吃虧上當，叫人痛快，拍案而起，摩拳擦掌，大叫“好，好，好！”，我想施、羅二公臨毫之時感情與我差不多吧，由此看來，施、羅二公也可算是詩人了吧!
佳作導讀
雁
狗娃冷冷地瞅著駝爺顛兒顛兒地晃來，雙眼就變成兩柄利劍。(開頭傳神，作者并沒有拐彎抹角，而是直接點出了小說的主人公，“冷冷”“瞅”等詞以及“兩柄利劍”的比喻，暗示了兩人的沖突不可避免，創造了一種緊張氣氛，一下子就抓住了讀者的心，吸引讀者不得不讀下去：是什么原因讓狗娃如此痛恨駝爺，此為懸念之一；“仇人”相見，分外眼紅，駝爺能避過這場災難嗎?此為懸念之二)
他來了，他還算是條漢子!
晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無比的鏡子。狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲動了。(環境描寫簡潔，氣氛似乎凝滯了，在這沒有一個人的野外，我們不得不為駝爺捏一把汗)
駝爺在狗娃面前駐了足。許是走得急了些，額上竟排滿了豆大的汗粒。
“好天!”駝爺歪起頭，不無吃力地瞅著藍空的日頭。(還有心思看“藍空的日頭”，也許是故作鎮靜，也許是心中坦然、胸有成竹?又設一懸念)
狗娃沒料到駝爺此刻還有雅興評論天氣的好壞，心就有些發躁。“你果真來了!”狗娃咬牙切齒，惡狠狠地吐出一句。“哪能不來呢?”駝爺說，駝爺的厚嘴唇一個勁兒地抿動，“一接到你的信，我的心便踏實了。你總算出來了，且在城里找了份工作，這比啥都好!”(不為自己的安危擔心，還為要報復自己的“仇人”找到了工作高興，這種思想，這種境界感人至深，石頭人也會有所觸動的)
這個老狐貍，嘴倒甜!“行啊你，把我整進大牢里一呆就是五年，我狗娃真該好好報答報答你!”
瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的，一夜間毀了那么一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個護林員。(呵，原來如此，是這個普通而高尚的護林員為了保護國家的財產把狗娃送上了法庭，讓狗娃坐了五年牢)
“哼!”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。(動作描寫，簡潔的環境描寫，渲染了狗娃急于報仇的心理，將沖突推上了高潮，讀者的心也一下子提了起來)
嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當過兵，打過仗，啥家伙沒見識過?”(難怪那么鎮定自若，原來是軍人出身，槍林彈雨都不怕，還怕一柄小刀嗎?)
狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你?”(明明是心虛了，故不得不用“大聲”來掩飾，氣氛似乎有些緩和，雖然是“大聲”，但“你就不怕”明明帶有緩和的語氣)
駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。“狗娃不是人?狗娃一點人味也沒有?我不信!”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。(駝爺就是駝爺，自己善良、正直，疾惡如仇，他也相信狗娃未必喪盡天良，這也許就是他從容應對的原因吧)
怎么會是這樣?其實，狗娃也沒打算把駝爺咋樣。狗娃只想讓駝爺跪在地上求饒，然后狠狠地踢他一腳，再罵一句：“滾吧，爺不跟你一般見識，你這條老狗!”可事情發展得令狗娃不知所措了。(果真如此，駝爺啊駝爺，你是神仙，能看透世相，能預知未來，你怎么會把狗娃看了個透?此處心理描寫照應前文，又為下文沖突的解決作了鋪墊)
“咿呀!”駝爺扔掉煙頭，又歪起脖子看天。狗娃也揚起了頭。(過渡句，過渡段，引出了下文的景物描寫)
雁陣。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽赤燦燦，雁陣漸漸地融進那耀眼的光芒里。一首生命的詩，在藍空中吟唱。(“雁陣”象征人的價值無比崇高，是表現人性的主題、促使狗娃人性復蘇的重要形象；它對主題的表現起畫龍點睛的作用，使主題的表現由隱而顯；推動了故事情節的轉折，化解了矛盾沖突。)
他呆了。他也呆了。(其實在說“他若有所思”“他也若有所悟”，但作者用一“呆”字，含蓄，有韻味，留給讀者無窮的想像空間，手法真是高!)
手中的刀陡地落到了地上。狗娃拾起刀，看了看，用力拋進潮里。沿著來路，狗娃大步而去。
“狗娃!”駝爺喊道，“你就忍心不回家看看爹娘?這幾年，他們想你快想瘋了!”(耐人尋味，駝爺的這幾句話包含了太多的潛臺詞：駝爺無時無刻不關心著狗娃的爹娘；從狗娃出獄的那一時起，駝爺就一直關注著狗娃的一舉一動，他竟然知道狗娃出獄后沒有回家，知道他在城里找到了工作。是怕狗娃報復而跟蹤他嗎?不，駝爺既恨他又愛他，他希望狗娃重新做人，做一個真正的人。至此，駝爺的形象再一次變得高大起來)
狗娃沒回頭。不混出個人樣來，絕不見爹娘!狗娃的雙眼溢滿濁淚。(怎么就不寫了呢?這就是作家的高明之處，用“兩柄利劍”開頭，用“溢滿濁淚”結尾，前后照應。狗娃的未來怎樣，讓讀者去想像去猜測吧。“濁”字用得妙，作者不用“淚水”，而用“濁淚”，從側面寫出了狗娃復雜的心理活動)
【簡評】本文寫人寫景敘事狀物。生動具體、言簡意豐，情節簡單但搖曳多姿，扣人心弦。個性化的人物語言，傳神的行動描寫，點睛式的肖像描寫(“狗娃臉上的那道月牙疤”)，精當的景物描寫，直接的和間接的心理描寫，無不顯示出作者高超的寫作技巧。
大米飯小米飯
我小的時候，家里很窮。(開頭段，九個字，直奔主題，如果不是“窮”就沒有“大米飯小米飯”的感人的故事，就沒有那催人淚又純真美好的回憶)
父親哥兩個。六歲那年，老叔結婚，父親被迫搬出來住，連房子都是借的。窮人的天空都是灰白的，帶著一絲腐爛的氣息。我記憶中蜷縮的炕頭，昏暗的油燈……他們在我腦海中深深的扎根。(選取典型的事物——“炕頭”“油燈”來寫“窮”，再冠以“蜷縮”“昏暗”的定語，突出了“窮”在我腦海中印象之深，寫得簡潔而具體)
我的曾祖母那時還在世，她很喜歡我的母親；分家那會兒，她正趕上身染重病。她的下巴鼓鼓的伸在臉的外邊，脖子異樣的粗；后來我知道那是缺碘引起的。她很喜歡我的母親。一直和我們在一起，母親精心的伺候她，家里唯一的營養品是那兩只老母雞下的蛋——母親后來說，如果有現在一半的條件，曾祖母就不會走的那么快了。(真是“窮”啊，但母親“精心伺候”曾祖母的孝心無不時刻影響著我，這就為下文寫大米飯與小米飯的故事作了鋪墊。沒有母親對曾祖母的孝心，也許我的孝心就會大打折扣)
我喜歡在雞的咯咯聲后把還熱著的雞蛋撿回來遞給母親，而母親卻總怪我，說小孩子的手沒準兒怕把雞蛋弄打了。她接雞蛋的時候總是小心翼翼，象教徒那樣虔誠。(細節描寫，因為“窮”才“怪”才“怕”才“小心翼翼”，再一次突出了“窮”)
細糧在那時是很奢侈的東西。
一日三餐——大餅子，玉米粥，或者還有小米飯。為了曾祖母的病，父親借來了一升大米。每天早上，母親蒸一碗白花花的略稠的大米飯，然后一口口的給曾祖母喂下。
孝敬的定義就是留給曾祖母好吃的東西，那時候的我常這樣想：母親在那個時候有一張愁苦的臉，那是在看我大口大口地吃咯牙的玉米粥的時候。(處處扣著標題，扣著“孝心”，再穿插自己對“孝敬”的理解——留給曾祖母好吃的東西，好不感人)
一天有個親戚到我家。家里并沒有因為來了客人而多做一個雞蛋，父親只能搓著手嘆嘆氣。(動作描寫，父母面對生活的重壓，他們也感到傷感、無奈和痛若，尤其是面對嬌兒、親友受委屈的時候)母親那天做的是小米飯，但曾祖母的那碗大米飯依然沒變。早上，曾祖母的身體不舒服，沒有起來吃飯。因為學校離家有一段路程，所以我每天都帶飯上學。那天是那個親戚給我裝的飯，裝好后，母親叮囑了幾句，我就背著書包走了。(為什么要寫“親戚給我裝的飯”?碗里裝的是大米飯還是小米飯?為下文埋下伏筆，也設下了懸念)
天氣晴朗的可愛。(景物描寫，渲染出我“高興”的心理，反襯下文的極度饑餓和萬般誘惑，也推動了情節的發展)
中午的時候，饑餓席卷了我的全身。飯盒還透著熱氣。我打開飯盒，一下愣住了……飯盒里竟然是一盒白花花的大米飯!(懸念解開，又設懸念，引人聯想和深思，親戚也和別人一樣，以為好的東西要留給小孩子吃，于是給我裝了大米飯，殊不知母親是將最好的東留給曾祖母，這一方面襯托了母親的孝順，也寫出了我之所以能經受考驗是因為母親的孝心對我有著深刻的影響)
我并不曉得那個親戚是有意還是無意的，簡單的思維使我想不到那么多。這是曾祖母的飯，我不能吃。我也知道，那些大米借的不易。眼前的米飯在我的眼里一點點的變大，我的口水不經允許的分泌許多許多。周圍的說話聲，打鬧聲一會兒模糊一會兒清晰。我悄悄的環視了一下四周……沒人注意我。于是我蓋上了飯盒，站起來擦了擦嘴，似乎我已經吃飽了。(心理描寫，動作描寫。一邊是饑餓難熬，一邊是白花花的大米飯，好不誘人。小小年紀怎經受得住。但“我”“擦了擦嘴”，“似乎已經吃飽了”，好一個“似乎”，如此孝心真可驚天地，泣鬼神。)
整個下午，我在饑餓中度過。幾次我有打開飯盒的沖動，畢竟那時我是個孩子。老師的話，窗外的陽光，統統變成了那盒大米飯，一遍遍的沖擊著我，我有些不知所措。
好不容易捱到了放學，我的腿好象灌了鉛似的沉重。書包里那盒飯壓的我喘不過氣來。走進家門的時候，母親正在做飯。廚房里散發著玉米的香味，火光映紅了母親的臉。
我走到母親面前，從書包里拿出那盒飯，遞給母親。那一刻我要哭。母親接過飯盒，她感受到了飯盒的分量。她不解地看著我。
我告訴母親，早上飯裝錯了。曾祖母的飯，我沒有吃。母親打開飯盒，是一盒動都沒動的大米飯。母親明白了。她直直的盯著我，黯淡的眼神中有一種滄桑和無奈。過了一會兒，她突然抱緊我，大滴大滴的淚珠滴在我的頸子上。(樸實的語言，真切的描寫，感人的場面，非有真情實感寫不出來)
我任由母親在我的肩頭啜泣。黃昏的陽光斜斜的射進來，整個屋子變成了一種慘淡的紅色。(紅色本應是鮮艷的，而此處卻用“慘淡”來限定，一方面寫出了孩子懂事了，有著超常的控制力，所以是紅色的；另一方面，寫出了窮困讓孩子過早地嘗到了人世的艱辛，所以是慘淡的)那一瞬間，我忽然覺得自己長大了。我感覺到母親作為女人的脆弱，感覺到自己可以承受母親的眼淚了。我用稚嫩的手擦著母親的眼淚，可不一會兒，我終于也嚇得哭了起來。“媽，你別哭，我長大了掙錢養活你……”
我想我那時能說的只有這些。
后來我知道那個親戚為什么會裝錯飯了。他以為和別人家一樣，好的要留給小孩子吃，而我家不同。我家的老人是最高貴的，從前是，現在也是!(作必要的交代)
一天放學，我看見很多人在我家。曾祖母走了。我和大人們一樣的跪在靈柩前。母親哭的很傷心。
我清楚的記得，那天晚上，我夢見了曾祖母，手里端著一碗白花花的大米飯。
【簡評】本文語言樸實，情感真摯，寫的都是生活小事，但小中見大。特別是本文的細節描寫更是催人淚下，如：母親責怪孩子“手沒準兒，怕把雞蛋弄打了”，還“小心翼翼，像教徒那樣虔誠”地接雞蛋；作者拿到大米飯卻不敢吃而頂著挨餓的描寫“老師的話，窗外的陽光，統統變成了那盒大米飯”；作者對母親不知所措的承諾——“媽，你別哭，我長大了掙錢養活你”。這幾個細節的描寫，充分地彰示了作者家境的貧寒，往事的辛酸。字里行間透露出的深深的緬懷與追憶，讓我們的內心波瀾頓起。然而，我們也可以從以上詞句中獲知這么一個信息：窮人的家是溫馨的一一盡管溫馨得有點寒磣。
誤區導診
學生寫記敘文經常出現下面幾類通病：
一是用平淡的敘述代替描寫。
二是分不清敘述和描寫，抓不住重點，不清楚哪兒該敘述，哪兒該描寫，結果敘述與描寫摻雜到一起，寫成流水賬。
三是不會設計情節，通篇平鋪直敘，情節發展毫無變化。要想使自己的文章生動形象，就必須克服這三種缺點。
四是瞎編故事，沒有真情實感。有些同學寫作記敘文，完全不顧生活的真實，瞎編一通，或不合情理，或荒誕離奇。
五是開頭入題太慢。有些同學在開頭中大段大段議論，或者寫些無用的話。
六是無文體意識。記敘文必須是以記敘描寫為主的文章，而有些同學的作文敘議各半，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。
如何讓自己的記敘文升格呢?下面我們以兩篇文章為例，看怎樣的記敘文才能得高分。
原文
留在心底的愛
今年高考即將來臨，我們高三的同學無不加倍努力，整天地看呀，記呀，背呀，忙得不亦樂乎，除了書還是書。
這幾天月考。我昏沉沉的，走出考場，我明白我考砸了，我想到了我的父母，我對不起他們。
作為老大，我知道父母養育我和妹妹的艱辛。爸爸四十八歲了，為了我和妹妹上學，爸爸成年累月在外跑供銷，人變得黑瘦黑瘦，根本不像四十幾的人。去年，因為廠里效益不好，爸爸又下崗了，為了幫媽媽負擔我們兄妹倆的開銷，他毅然決定去賣熟食，這可是他以前死活都不肯干的，每天早晨，天剛蒙蒙亮，爸爸媽媽就起床了，忙著殺雞宰鵝，在寒風凜冽中不停的傳來他們的咳嗽聲，淚水打濕了我的枕邊，打濕了我的心。
然而，我卻是無能的，是世界上最失敗的人，月考490分，我怎么跟爸爸媽媽講。每天的努力全要泡湯，寒窗十二載，難道就以失敗收場?我失魂落魄地徘徊在街頭，直到殘陽如血，我才回家。我悄悄地打開家門，溜進房間，爸爸媽媽已看出我的心思，卻什么也沒說，只是默默得端上了熱氣騰騰的飯菜。那頓飯，我是和著淚水硬咽下去的，但媽媽一直站在我的身邊，直到我吃完才離開。晚上我翻來覆去睡不著，隱隱地聽到媽媽的抽泣聲，還有爸爸勸慰媽媽的聲音。
我是天下最不孝的兒子。我仍要努力，不為別的，只為爸媽露笑顏，我發誓!
【簡評】感情真摯，語句通順。還有一定內容，符合基礎等級的一些要求。但是，文章只有敘述而沒有描寫，另外內容不充實，較空洞，重點不突出。
升格方法：①注意確定一個主題，設計情節，場面，選取典型事例刻畫人物。可把曾經有過的情景，有過的感情放到一個事情上來寫。②注意詳略安排，注意何處用敘述，何處用描寫。③學會細致描寫。如環境的烘托、語言描寫，神態描寫，動作描寫，心理描寫。
升格作文
留在心底的愛
又一次月考，又一次折磨，昏沉沉地走出考場，我明白，考砸了。
下了晚自習，我慢慢地走回家，天僵著臉，眼看就要下雨，雖然已是春天，可樹上仍然還是光禿禿的，風兒吹在臉上刺骨寒冷。春寒料峭，說的就是這樣的情形?我百無聊賴，一只易拉罐躺在我的腳下，我氣惱地使勁一踢，易拉罐“哐……當”一聲飛到遠處。
考考考，我討厭!
走進家門，父母仍然沒有睡，一看我進來，母親“討好”地湊上來，滿臉堆笑，就要幫我拿書包。自從我上高三以來，我仿佛一下子成了家里的皇帝，是“特殊公民”，衣食不用動手不說，有時連書包都有他們接下。父母有時近乎討好我!我煩!我氣惱地將媽媽一推，媽媽立即被推到一旁，她詫異地站住，眼睛直直地看著我，什么也不說。那眼神讓我心痛。
爸爸從廚房里跑出來，端來了熱氣騰騰的夜宵，“我的乖乖，快來吃飯……”他樂呵呵地喊到。但一見我和媽媽的臉色，話沒說完就打住了。媽媽朝爸爸擺擺手，隨即兩人像約好了似的，一起說：“哎，不說了，吃飯，吃飯!”我無話可說，我什么也不能說。那頓飯父母一直站在我的身旁，我是和著眼淚一起咽下。我知道我如今是錯上加錯!
一夜無言，醒來時是被樓下院子的聲音驚醒，我知道時間己是凌晨，因為每天這個時候爸爸媽媽就都起來了。我明白他們的艱辛。爸爸下崗了，為了我他又在五十歲時重操舊業，賣起了熟食，這可是他多年以來死活也不肯做的。
我輕輕地披衣起來，站在走廊上向下望去，媽媽正佝僂著身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的光鵝，雖是凌晨時光，寒氣逼人，可她仍然不得不抽出一只手來擦拭臉上的汗珠。突然，她把手放到嘴里吮一下，那一定是竹筐上的蔑子刺破了她的手！這已是家常便飯!她總是這樣馬虎從事!那邊，爸爸蹲在一旁，只穿了一件絨線衣，正往燒水的爐子里加柴火，爐火通紅，照著他的臉閃閃發光，風中，傳來他一陣一陣的咳嗽聲……我淚眼模糊！
“他媽，今天你什么也別問孩子，她可能負擔大，考試沒考好，有話不想說，我們別逼她。”
“我哪敢逼她，只想她安心讀書，可孩子理解我們嗎?”媽媽有點哽咽，輕輕地抽泣起來，爸爸忙跑過去，拍著她的肩安慰她。
我是多么的不孝!我恨不得立即對他們跪下。可我什么也沒做。我轉身回屋，擰亮燈，拿起了書。
面對父母如山的愛，我還有什么可抱怨的!
【簡評】該文描寫細致，善于捕捉人或事物之間的美學特征，詳略安排得當，注意安排情節。在情節過程中設計起伏，在矛盾中見主旨；讓兩件以上的事前后構成一正一反的對比，在對比中見曲折，在對比中見精神。
原文
窗間的一片綠
我的書桌靠著窗，窗前是一堵白墻。窗與墻之間終日不見陽光，所以窗前是不會有人去種花養草的，甚至連一株草都不樂意在這塊土地上生長。
我坐在窗前看書。不經意間發現自己被一片綠色所圍。我很詫異：室內并沒有綠得發亮的東西呀。噢，是窗前!我這才醒悟。打開窗戶，前面是一片的翠綠，綠得沁人心脾，綠得人心曠神怡。我不知道這種植物的名字。但是看到它，我就有一種舒服的感覺。我仿佛融入了這片綠，閉上眼，我周圍出現了一望無際的綠。正有一種“心凝形釋，與萬化冥合”的感覺。
這小小的一片綠色可真是不同凡響：它不但把窗前裝飾得如此漂亮，而它在我的眼前、腦海里留下了一片永恒的綠色。雖然這片綠會隨著季節的更迭將會逝去，但它曾是我患難的朋友．而且還給了我生命的啟迪。
在一個暴雨之夜，我看到它已被雨水打得直不起腰了，我想為它遮雨，但我很快打消了這個念頭，它本來就應該在風雨中成長的。
清晨天氣很好，但是我并未發現它挺起腰，顏色也交得暗淡了，我頓時感到很傷心，這一切都怪我。但沒多久我看到它又重新支棱起了葉片，身子了慢慢立起來了，而且長得更加茂盛，葉子更加青翠，我欣喜極了。
它能夠在這么艱苦的條件下生長，而且生長得這么茂盛，它的意志是多么堅強啊!我也不能不被它的精神所折服，所感動。從它那里，我學會了在挫折面前堅強，看到它，我對未來就充滿了希望。
秋天來了，現在這片綠即將逝去，我并不為暫時失去窗前的這片綠色而傷心，因為我堅信：明年春天它將會用更加絢麗的綠色來迎接新的生命。
【簡評】本文立意新穎、析理深刻。作者沒有停留在表面的思考，而是把綠色與對生命的體悟聯系起來。本文可以說是一篇很有根基的文章。但是文章還是有不少缺點的，如：用詞不夠具體、思考不夠深入、結構不夠和諧等。如果把這些毛病一一改過來，會是一篇非常優秀的文章。
升格作文
白墻上的那一片綠葉
我的書桌靠著教室北面的窗戶，窗外是校園的白色圍墻。窗與墻之間終日不見陽光，所以窗前是不會有人去種花養草的，甚至連一株雜草都不樂意在這塊土地上生長。(文章首先為綠葉的出場做好鋪墊。)
有一天，我坐在窗前看書，不經意間發現自己的瞳孔里闖進來一點綠色。我很詫異：室內并沒有綠色的東西呀。噢，是窗前!我這才醒悟。打開窗戶，我清晰地發現在窗前的白色
這小小的一片綠葉可真是不同凡響：它不但把窗前裝飾得如此漂亮，而且它還在我的眼前、腦海里留下了一片永恒的綠色。(綜述上一段綠葉的出現對于“我”的意義)
可是，第二天夜里下了一場暴雨。我躺在床上突然想到那片綠葉：它是不是已被雨水打得直不起腰了?我很想起床為它找個雨傘遮雨，但我很快打消了這個念頭，這是一場突來的雨，誰也不會事先想到帶著雨傘來上學啊。(綠葉遭到暴雨的打擊，它的命運會如何呢?)
果然我的擔心不是多余的，清晨我在教室里早讀時，發現墻上的綠葉不見了。我頓時感到很傷心，這一切都怪我，為什么我沒有去給它擋雨。一個早自習的時間，我都在對著窗外的白墻檢討自己。直到老師用目光逼視我的時候，我才收回心思到讀書上。(欲揚先抑!綠葉“不見了”，為后文綠葉再次出現蓄勢。“逼視”一詞用得很傳神)
但第三天，我又欣喜地看到那片綠葉了，它的身子堅強地立過墻來，而且長得比一前更為壯實，色彩也更為青翠。更令人稱奇的是，它的下面還有許多就要露頭的綠色，也快爬上來了。到了第四天，哦，那是一大片綠色啊!我欣喜極了。(驚喜再次出現，而且更為強烈。綠葉的生命是如此堅強!)
我知道，那是沒有陽光的地方，墻根下肯定也不會有多少營養，可是這片綠色能夠在這么艱苦的條件下生長，而且生長得這么茂盛，它的意志是多么堅強啊!我不能不被它的精神所折服，所感動。從它那里，我學會了在挫折面前堅強，看到它，我對未來就充滿了希望。(此段分析綠葉的精神，找到綠葉的象征意義。并且，作者聯系自己，使綠葉的精神得到升華)
我明白，隨著季節的更迭，現在這片綠色將會逝去。但，我并不為暫時失去窗前的這片綠色而傷心，因為我堅信：明年的春天，它將會是一株更為燦爛的生命!(心若在，夢就在，未來的美好就在!結尾一句很好，寫出了生命的生生不息的特征，同時也延伸了文章的主題)
【簡評】本文以墻上的綠葉的成長經歷為線索，為我們刻畫了一個頑強不惜的生命形象。首先映入讀者眼簾的是一片綠葉，然后是暴風雨的摧殘，然而后來卻出現一大片綠葉。綠葉越挫越勇的形象躍然紙上。這株植物的生命是如此頑強，而且它還是在艱苦的環境中成長起來的。從這里，小作者感悟到了生命的哲理。
文章修改后，改掉了用詞不準確的毛病，結構上作了恰當的調整。同時，小作者對綠葉的精神也進行了深入思考，使綠葉的形象更為突出，文章的內容更為充實。
考場導練
1．閱讀下面的材料，根據要求作文：
詩人顧城有句出名的詩“你看云時，我覺得很近，你看我時，我覺得很遠”，這里說的是人與人之間的隔膜；成語中有“咫尺天涯”一詞，意思是說雖然近在咫尺，卻遠如天涯。海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現在幾小時飛機就到了；美國在地球那一邊，似乎也是“天涯”，但衛星電視一下子將它拉到我們面前。這是現代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對縮短了，難怪有地球村之說。
以上材料說明距離的遠和近是相對的，有條件的，你有這樣的體會嗎?同意這樣的觀點嗎?抑或你有什么新的看法?請就“距離”為話題寫一篇記敘文。
注意：①試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③不少于800字。④不得抄襲。
2．以“簡單”為題，寫一篇記敘文。
3．閱讀下面的文字，根據要求作文。
古人曾寫過這樣的詩句：“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時”，表現了對放學之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應接不暇，可是，哪一種才是真正牽動你內心深處的呢?是校園的課鐘，還是窗外的風雨?是新歲的爆竹，還是夢中的短笛?或者，那是……
請認真閱讀上面材料，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，題目自擬，文體要求寫記敘類的作文(以記敘描寫為主要表達方式，可以記敘自已經歷，也可以編述故事)。
4．老師生病、法院判案、政府抗洪這三件事看起來毫無關聯，你能精心設置情節，精心構思將他們組織成一篇記敘類文章嗎?
5．(2004年高考作文題)某網站“4220聊天室”有這樣一段談話。
A：我給大家講個故事。一個老太太有兩個女兒，大女兒嫁給洗染店老板，小女兒嫁給雨傘店老板。老太太天天為女兒憂慮：雨天，擔心洗染店的衣服晾不干；晴天，生怕雨傘店的雨傘賣不出去。后來，有一個聰明人開導她：“老太太好福氣啊，雨天，小女兒生意興隆；晴天，大女兒顧客盈門。您哪一天不快活啊!”
B：妙極了!改變思維的角度和方式，我們就會有新的感受和發現。
C：快樂幸福是這樣得來的么?
D：阿Q!
請以“快樂幸福與我們的思維方式”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。
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