教研組長該如何聽課評課－IT工程師數位筆記本

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教研組長該如何聽課評課

對于教研組長（包括教務主任）來說，聽課與評課是教學管理的常規活動，但在現實中，很多聽評課活動都流于表面形式。要真正發揮聽評課活動的教學診斷功能，教研組長必須掌握一定的技巧與藝術。下面結合教學管理實際，給大家提出來如下建議。

一、聽什么樣的課

1、聽隨堂課

競賽課或展示課，它們屬于表演課，往往是事先演練過的，有作秀之嫌。而隨堂課是學生每天都面對的且真正在教學中起作用的課，它才能真正地反映教師的教學水平和藝術。教研組長聽課后，才能針對平常課的實際，給予授課教師以指導和幫助。我們要求每學期教研組長至少應聽完本學科組每位教師的一節課，目的在于讓教研組長全面了解全組教師的教學情況，對每位教師作出公正的評價。

由于我校的每一堂課都是開放的，這意味著，每位教師的每一節課，都必須認真準備，向“研究課”、“示范課”的標準看齊，因為隨時都可能有人走進教室來聽課。這對于促使教師精心備好每一堂課，努力上好每一節課，無疑是極大的壓力。這種壓力從本質上講，也是一種不可多得的動力。外校教師來聽課，對學校有很大的影響，為了使學校教師的教學得以更多的正面傳播，請各位教研組長將教師的平常課督促到位。

2、聽新教師的第一節課

不僅可以表明學校對他們的重視增強他們的歸屬感，而且可以獲取第一手資料，使新教師培訓更有針對性。期望教研組長根據各學科的特點和新教師的具體需求對新教師的指導、示范和培訓要作出系列的安排，不要僅靠學校集中的培訓。

3、重點聽學生意見大的教師的課

一方面，深入到學生意見大的教師的課堂上跟蹤聽課，悉心指點，向他傳授各種課型的不同教學方法。另一方面，督促該教師主動聽其他教師的隨堂課，虛心向他人學習。同時，動員這位教師主動與學生和家長溝通，取得他們的理解和支持。

4、每學期選擇2—3個班，跟蹤聽一段時間的課

選擇的班級要有一定的代表性，從中可以了解這個年級的授課情況和各班教師的配備情況，為以后教師的調整提供依據。

5、有時候，年級組長或一些任課教師，會對某個班級的學習風氣和上課紀律頗有微辭。這時，教研組長就要蹲下去，多聽幾節課，多聽幾門課（教務主任）。然后找學生代表開座談會，開班主任和科任教師聯席會，進行深入分析，找出癥結所在。

6、教務主任聽各學科的課

聽課不分文理科，不分年級。即使是高考不考的健康課、音樂、美術、體育、計算機課等，也要聽。因為每一門課，對學生的全面發展，都有不可替代的作用。這種聽課方式，一方面有利于掌握全校教師的情況，及時發現學科教師的失調問題，為引進師資提供依據；另一方面，也表明學校對這些學科的重視，有利于防止學生“偏科”問題的出現。

二、如何評課

評課，就是要對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且盡可能從理論與實踐的結合上對教學現象作出正確的解釋。能否對所聽的課進行切合實際的、使人心悅誠服的評價，并且有利于授課者的進步，這與評課者的教育教學理念、理論素養和教學經歷密切相關。我認為，評課中應注意遵循以下幾個原則：

1、實事求是，對課不對人

實事求是，就是以課堂的真實情況為基礎，不以道聽途說為依據。不帶感情因素，不分親疏厚薄，不輕易下結論。就課說課，對事不對人，不隨意拔高，更不能攻其一點，不及其余。

這里說的實事求是，應該是針對課的優點和不足兩方面。對優點要實事求是，對不足也要實事求是。對優點的夸張和對不足的無限放大，都對授課者的成長有害無益。

2、坦率誠懇，不敷衍了事

在評課時，聽課者一定要本著坦誠的態度，優點要說夠，缺點要說透。注意措辭，考慮別人的心理承受力，但決不能敷衍塞責。問題抓得準，分析有說服力，對授課者又能提出有效的具體改進意見，授課者就比較容易接受，忠言不一定要“逆耳”，忠言順耳或許效果更好。

3、區別對待，分層推進

根據業務水平的高低，教師至少可分為教學尖子，能勝任的教師、教學有困難的教師和新教師。對這幾類教師，評課的標準和要求應該有所區別。

對教學尖子，評課時應側重其教學的個性及擅長點，使其逐漸形成自己的教學風格和特色，同時幫助他們逐漸從經驗型教師轉向科研型教師。

對稱職教師，要盡力幫助其找準更上一層樓的突破口，要求他們多借鑒尖子教師的經驗，使自己的課從學生能接受變為學生喜歡聽。

對教學有困難的教師，評課時應注意找出其教學中的“閃光點”，適當加以放大，使其樹立自信心。同時，要求教師首先吃透教材，地教學中盡量不出知識性錯誤，講解力求清楚準確。最好是先聽導師的課，自己才去講同樣內容的課。這樣才能站穩講臺，才談得上下一步的提高。