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很多我們視為理所當然的事情，想想也不過才200年歷史。比如，現代教育學制。
前陣子，兩會代表有關“取消中考‘死亡線’，將高中教育納入義務教育”這事，想必不少人都知道了。
略感奇怪的是，通過關鍵詞查詢，沒有很詳細的官方報道。不知道是不是因為，之前“取消中考”呼聲很高，但一直未有下文，所以這一次倒顯得平靜了。
講真，只論說法，“取消中考‘死亡線’”比“取消中考”要靠譜得多（暫忽略后半句，高中教育納入義務教育）。
作為一名好好學生，對之前鬧得沸沸揚揚的“取消中考”一直都是滿滿的拒絕——中考都不想考，你們咋不上天呢！
尤其，對于普通家庭的孩子來說，考試減少，基本意味著公平競爭機會的減少，你們懂的~~
再者，一直覺得，真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。生在和平年代，除了中考、高考，大概也沒有其他方式可以鍛造勇士了。
直到某一天，孩子爹跟我說，你不能因為自己想當勇士，非帶著別人跟你一起；何況，和平年代就該有和平年代的玩法，說創新說了這么多年，教育還用老一套么。
頓悟。
故，這一次，認真研究了“取消中考‘死亡線’”這一提議。閑來跟大家韶一韶，爭取拉上一波胳膊，搖個旗，吶個喊，再加投個票！
中考“死亡線”，即“最低錄取控制線”。考試何懼，怕的不過是一道道分數線，這才是學生和家長面臨的最大壓力。
死亡線，不生即死。說的是，橫亙在普高、職教之間的那道鴻溝。
每年，關注教育升學的各大媒體，都會在中考結束后，以當年數據為例，得普高錄取率，顯中考之殘酷。
以2016年南京中考為例，有過明確統計，中招參考人數的54.41%進入普高，其他進入3+3、3+4、師范、高職、中專等。
以“死亡線”造成的主要生源流向，也就是一直以來所說的，分流。
之前，在討論分流的問題上，一貫中立。基本態度是，分流即篩選，并非所有學生都適合進入普高；既然不合適，進入職業教育也未嘗不可。
即，中考是判定“學生是否適合普高學習”的一把尺子。
簡言之，學生適合學習，就從普教通道繼續深造；不適合學習，進入職教通道，相對較早地進入社會。
但，這個邏輯成立，需要一個前提條件，普教、職教地位趨于平等。
而現實情況，大家都是知道的，公眾默認“只有差生才進入職業通道”；而，中職基本可以說是渣渣。
聲明：以下情況為部分地區部分職教出現的狀況，不排除有發展得很好、就業率不錯的職教學校這幾年異軍突起，發展良好。
一、職業教育發展與市場需求出現脫節。
職教相比普教，更為依賴市場。我國正處于經濟轉型的大變動時期，在國內市場經濟體制日益完善、科技不斷進步和產業結構迅速調整的情況下，職業教育專業調整滯后于經濟發展，職業教育發展并不能趕上市場需求。
二、社會整體對職業教育認識的問題。
有一種說法，研究生柔韌有余，本科生一步到位，專科生聘者寥寥，中專生無人問津。不少用人單位在用人規格上表明要"專科以上"，在實際錄用時，專科生大多被排斥在外，直接給職業教育發展當頭一盆冷水。
三、而中職教育，還面臨著一個重大問題，即生源年齡偏小、綜合素質偏低。
七八十年代，家里需要孩子盡快進入社會，養家糊口；現在，起碼很多城市，很多家庭，根本不需要孩子這么早就進入社會，即使進入社會也并不能滿足市場需求（中國產業結構調整之迅速，確實難以形容）。
既然，部分職教還沒有到靠譜的地步，為什么一定要家長和學生買單？
“為了保證職業教育的生源，江蘇省硬性規定職業與普高各占50%的規定，采用劃分中考“死亡線”的方式來確保普教與職教的比例。”——簡直，怒摔！
當中考變成指揮棒，教育勢必唯分數論，畸形在所難免，更別說實現“個性化發展、特色人才培養”；教育自身（體制）的問題，又為何要家長和學生買單？
在滿世界瘋狂打著雞血“學習改變命運”的時候，冷靜下來，我們究竟需要進行一個怎樣改變命運的學習。
一、三年初中課程冗長，該改！
因中考壓力，大部分的初中學校壓縮教學進度，三年初中課程最多二年半即上完，半年時間炒冷飯。
較為突出的學生，部分初中校已提前進行高中內容學習；而較弱的學生，我們試想，如果沒有趕教學進度，是不是可以學得更從容些，掌握得更牢靠些。
沒錯，如你所見，兩端學生都受到了中考的限制。
二、初高教學的脫節，該改！
有過初高學習經歷，或者教學業內人士，基本都有共識——初高教學存在脫節，有內容的脫節，尤其高中學習比之初中，難度呈幾何級數的爬升（理科似乎更甚）。
甚至有業內人士指出，初高教學設計，本就不能算在一個體系。所以，學習感覺到的不連貫是意料之中的事情。
明顯地，中考也是初、高教學合理設計的阻力。從力求教與學的合理性來說，是不是應該“將你我打碎，重新捻一個你，塑一個我”。
三、初中素質教育缺失，該改！
在討論究竟什么是素質教育的同時，素質教育時長起碼多久，也應該被認真討論（客觀地說，只要有升學的壓力，應試勢必力壓素質）。
素質教育，需要寬裕的時間，輕壓力的環境。
拿素質教育著稱的南外為例，同樣參加中考，實際可以說只是校內的一場排名；相對較小的中考壓力，讓南外學生得以享受素質教育（當然，資源也是一方面）。
如果真的有心圖謀素質教育，應該將升學壓力挪后。
綜上，想解決以上三點，確實只能通過降低中考指揮棒的意義。不談取消中考，只要取消中考“死亡線”即可，考歸考，不去做那過于殘忍的普教、職教分流。
這一次
取消“中考‘死亡線’”
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