導讀：
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八年級語文上冊教學設計
科 目 語文 設 計 者 張曉雯 學校 孟莊鎮初級中學 授課班級 八一班 學生人數 45人
課 題 《蠟燭》
課 型 新授課 授課日期
一、課標描述 （摘要）及其解讀
課標描述：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
解讀：本課需要掌握的是會說出本文的主要內容及主題；能找出有關老婦人的動作描寫，在此基礎上說出老婦人的形象特點；本節相關的學科知識為：刻畫人物形象的方法——動作描寫。通過本節課的學習，發展學生的閱讀記敘文的能力、語言概括能力，提高個人的理解能力。要達到這些目的，我采用的方法是：設置具體的問題情境引導學生在自主學習的基礎上合作交流，教師可適當進行點撥補充幫助學生完成本節課的知識積累和情感體驗。 二、教材分析
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。 三、學情分析
四、對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力。另外，八年級的學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們 1
的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們要敢于發表自己的觀點和看法。 四、學習目標：
1、了解通訊這一新聞文體的特點。
2、有感情地朗讀課文，體會真摯感人的語言、感悟文章意蘊。
3、激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。
4、透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
五、 評價方案設計
1、針對目標一，采用有感情地朗讀進行測評；
2、針對目標二，采用采用反復地朗讀、品味進行測評；
3、針對目標三，采用啟發式進行測評； 六、教學重點和難點 重點：1、復述故事，把握課文內容。
2、分析課文語言，感受作者所表達的真摯感情。
難點：分析蠟燭、炮火、黑圍巾等意象的特殊意義。
七、教學流程設計
一、問題導入
蠟燭在不同的場合和不同的時間有著不同的寓意。大家一般是在什么場合會見到蠟燭或用到蠟燭？【明確：停電了，點蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能；過生日在生日蛋糕上點蠟燭或家里辦喜事時也會用到蠟燭——這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛的人表示愛情；而有些酒店里昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會讓人們的聚會平添朦朧的情調。當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們也會點上蠟燭——用來寄托懷念、哀思；當有些人被無辜遭到綁架劫持時也會有人點起蠟燭——用來祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）借蠟燭來歌頌我們偉大的母親（毛阿敏的《燭光里的媽媽》）„„】
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今天，我們就來學習一篇與蠟燭相關的課文，這就是前蘇聯作家西蒙諾夫的一篇通訊報道——《蠟燭》。
二、介紹背景
提問：大家在預習時，都基本查閱了這篇文章的寫作背景請一位同學做簡要介紹。
【戰爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發生的時代背景：
第二次世界大戰是人類歷史上規模空前的全球大戰，六十一個國家和地區，二十多億人口被卷入其中。參戰兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。
二戰末期，1944年9月中，蘇保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南爾維亞”集團軍集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。】
三、介紹通訊有關知識
[提問]：和我們前面學過的《新聞兩則》兩篇消息相比，今天我們學的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過預習，覺得通訊最大的特點是什么？
【消息一般概括性報道事實，通訊則是對事實進行完整詳細的報道；消息語言簡潔平實質樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。消息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少。】
四、整體感知課文。
[提問]：復述課文故事并說說課文表現了什么主題？
學生小組討論交流，教師參與。
【跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，風險愛意，表現深沉、強烈的母親般的愛。
課文盡管描寫的是一件發生在戰地上的一件小事，表現出人性善良的力量，表現蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰士，為戰 3
士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。】
[提問]：這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
時間：1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河
人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結果）。】
五、通過課文語句分析。
[提問]：“意象——古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。中國傳統詩論實指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術處理技巧。”如果我們今天用我們的傳統詩論解讀這篇外國文章，你覺得文章中有哪些意象呢？試具體分析。
【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反復交代與描寫。】
<整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）>
1．對炮火的十一次描寫：
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。 4
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。 ⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
（11）再沒有炮彈落在方場上了。
2．對蠟燭的六次描寫：
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了 起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。
3．對黑圍巾的四次交代：
①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4．對老婦人動作的反復描寫
三次寫“爬”——
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
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③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”——
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
[提問]從這些重復的描寫中，可以讀出作者要表達的是什么？
1．對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2．在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。
3．“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
4．三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。）
[提問]感人在什么地方？
【題材感人——戰爭中的人民；細節描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。具體的片段可概括為：A炮火連天，環境險惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點燃婚燭，真情祭悼】
[提問]試揣摩文章倒數第四段，設想一下該段中中所表現出來的老婦人的心理活動，并歸納老婦人的形象。
【老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭 6
點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。】
六、課文小結
今天，我們學習了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種新問題材的特點（請學生復述）；戰爭是人類生存的一種極端狀態，戰爭也是對人類生命的挑戰，當人的生命在戰爭中呈現的時候，往往就能看到人性最真實的一面。可以發現善良是人性中共通的一點。今天，通過學習，我們體會了課文中細節描寫里所傳達出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環境中所體現出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎上的母親般的愛。戰士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現。
七、布置作業。
閱讀《半截蠟燭》，回答問題：
《半截蠟燭》
第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作。
伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍嚴密的搜查。
一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕松把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。
輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。
時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是 7
懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。
突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1．用簡潔的語言概括母子三人為保護秘密情報的具體行動。
2．如何理解文中畫線句子“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西”？
八、板書設計：
蠟 燭
西蒙諾夫
炮火（11次）——德軍殘忍瘋狂，老婦人不顧生死——典型環境
黑巾（4次）——沉痛哀悼的莊重情感、母親般的愛——重要道具
蠟燭（6次）——象征生命之光，寄托哀思，情誼見證——全文線索 老婦人動作（6次）——崇高精神，不畏艱險——重點細節 九、教后反思：
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