導讀：
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小班化課題小結
小班化英語教學是在先進的教育思想指導下所探索的具有時代意義的一種教學實踐活動，它以其獨有的優勢，為實現個性化教育，學生創造力的開發與培養提供了較充分的條件，為全面實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，但也為教學提出了更高的要求和嚴峻的挑戰。以下是本人的課題小結。
（一）互動教學，創建高效課堂
互動教學策略應用在小班化課堂教學中，旨在改變過去教師“滿堂灌”，學生被動接受的單一的教學傳遞方式。在實際教學中具體體現為：教學目標變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質培養，教學結構變師講生聽、師問生答為學生自主學習、多向交流，教學方法變學生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質參與，教學組織形式變個體獨學為集體共學、多向學習。有單一的師生互動擴展到生生互動、小組互動。大大提高了師生之間、學生之間交流的密度。學生的操練機會顯著增加，學生在課堂上語言實踐機會增多，學生的活動強度也顯著增強，學生運用語言的頻率和機會大大增加，從而明顯加快教學節奏，提高教學效率。
（二）關注學生，生生互動互補
在小班化課堂里，老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習的方式讓每個孩子都有機會發音，如有錯誤也可以及時的得到糾正。教師對學生的關注程度得到提升。同時，學生與學生之間互動合作機會增多，學生間互動互補的效應增強。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要讓學生教學生，讓學生做學生中的老師，“即知即傳”。學生一面學，一面教，其教育力量有時要超過教師所起的作用。讓學生在寬松和諧的小班化教學環境中，享受高效的、優質的教育，注重學生個性化發展，使所有學生都能達到最佳發展。
（三）因材施教，培養學生的個性和創造性
教師可以針對學生的個性差異因材施教，提高每個學生的學習興趣，調動他們的積極性，讓不同水平的孩子都相應的得到提高，體驗成功的喜悅。對于已經掌握好所學知識的學生，教師應給予其更大的發展空間，促進其深入地學習；對于稍稍落后的學生，教師要在幫助他們掌握所學知識上下功夫。例如在我們班，
我對不同層次的學生有不同的要求。對于基礎薄弱的學生，我就讓他們朗讀單詞、對話，給他們設計簡單的問題，回答對了他們就會有一種成就感，從而對英語學習產生興趣；而對于基礎知識扎實、接受能力強的學生，課堂上我就讓他們完成難度稍大的練習，如利用所學句型自己嘗試著進行看圖說話，進行表演。這樣既能讓不同層次的學生有充分的鍛煉和提高，又能使每個孩子通過積極自主的學習感受到學習英語的快樂，樹立學習英語的信心，提高學習的積極性。
小班化教學為我們全面實現中學英語的教學目的創造了一個良好的外部環境，同時，新課程理念下的中學英語教學小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發展前景，對于每位教師的教育觀念、教育藝術來說，都是一大挑戰。我們必須充分認識和完整把握到這一教學模式的特質，認真探索和實踐適合小班化教學條件的新的英語教學理念、教學方法，使得中學英語在小班化條件下真正成為學生愛學的一門課程，從而為培育新型人才做出自己的貢獻。為此，我們只有積極探索，不斷改進，才能實現小班化教學從內容到形式的革命變化，才能真正地做到尊重并發揚每個學生的個性，讓不同層次的學生都得到相應的提高，讓陽光灑向每個學生！
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