摘 要：由于學生長期受到家庭、社會等方面的影響，出現了學生自身認知與學校教育內容不相符的現象，思想政治教師要更正一些學生頭腦中的錯誤觀念，讓學生的社會認知能夠與學校教育接軌。
關鍵詞：現實社會；偏差；思想政治教育
思想政治課教學是學校教育的組成部分之一，但是由于學生長期受到家庭、社會等方面的影響，出現了學生自身認知與學校教育內容不相符的現象，并且有些非學校教育形成的觀念在學生的頭腦中根深蒂固，甚至與學校思想教育觀念背道而馳。作為思想政治教師的我們要更正一些在學生頭腦中的錯誤觀念，讓他們能健康成長。以下是本人在這方面的一點心得與同行一起分享。
一、一些學生認知偏差的具體表現
1.社會性偏差
中學生由于年齡還小，心智還不健全，有許多現象他們只能看到膚淺的一面，不能夠深層次地認清一些事物及現象的本質。一些不良的社會現象可能會過早地帶給他們一些負面影響。而這種負面影響一旦形成會給他們造成一種很長久的影響。而且這個年齡的孩子一旦形成自己的主觀認知，學校會很難把他糾正過來。
2.社會歷史性偏差
具體表現為學生從社會上獲知的歷史性事實，有很多是帶有偏見性的，而且可能有很多是野史，由于學生對真實的歷史認識很蒼白和無知，所以他們自然很難分辨其中的真偽。對他們一些不良影響也就可想而知了。
3.自我認知經歷偏差
由于社會物質文明的飛速發展，由此給人的感觀、視覺等帶來了以往任何一個社會時期所不能及的海量信息。自然而然也就給學生形成了一些自以為是的新觀念，而這些觀念一旦形成也同樣是根深蒂固的，正確觀念就不用說了，怕得就是那些錯誤的觀點和認識，這種錯誤的認知需要學校教育多年的持續教育才能消除。
造成諸多偏差的原因是多方面的，社會發展是把雙刃劍，往往都是好壞并存，所以，我們要做的只能是指導學生吸收一些好的觀點，摒棄或者是改正一些他們自身已形成的不良行為。作為老師要盡力傳播正能量，把好的健康的一面傳播給學生，引導學生把一些自身不良的行為改正。
二、應對認知偏差的一些思路
問題出現了就得應對，就得解決。也有一些聲音是針對思想政治課的，認為是思想政治教育出現了問題。我想不管問題出在誰身上，都值得我們深思。我們姑且不談一些社會出現的一些到處指責的聲音。作為思想政治教師的我們只需把我們的本職工作做好，把思想政治教育課落到實處就可以了。讓我們的思想政治教育確實能為指導學生的正確意識形態形成做指引。我本人覺得為了使政治課教學的教育任務落到實處，抓出成效，有一個思想認識問題應該明確，即在政治課教學中，要“兩手抓，兩手都要硬”。這里所說的兩手，是一手抓教材基礎知識的傳授，把什么是建設有中國特色社會主義的理論較為準確地傳授給學生，讓他們學會用正確的立場、觀點和方法觀察社會、認識人生、樹立自己正確的人生觀，并且不為外界所迷惑；另一手是針對學生隨時反映出來的一些認識不足的問題，發揮教師的主觀能動性，隨時為學生解惑答疑。這兩手，是相輔相成的。教師只有運用科學的立場、正確的觀點和方法，寓知識于解惑答疑之中，才有可能解決學生的現實認識問題，糾正學生的認知偏差。學生只有在傳授知識和解惑答疑中獲得一個又一個真知之后，才會產生從量到質的思想變化。才會改變一些以前的一錯誤認知，進而學會正確觀察社會、樹立正確的人生立場，思想政治教師也才能實現教育的基本要求。
三、具體做法
針對學生的認知偏差，教師實際上處于裁決者的地位。他必須對某種問題作出某種判定，以便決定是否應實施教育。
1.針對出現的現實性偏差
在進行教育時，應針對社會真實現象進行深層次的分析、研究，幫助學生認清事情的本質，讓學生對現實的了解與認識逐步接近社會生活的本質。
2.針對學生自身已形成的歷史性偏差
在進行教育時，應消除學生對歷史的隔膜感，教師要應盡可能多提供給學生一些真實的歷史背景材料，經過與學生一起認真細致的分析，盡量引導學生從大處著眼看問題，避免因表面現象或個別事例而產生對歷史的誤解與偏見。
3.關于自我認知中的一些偏差
要與學生就事論事，力爭消除學生的錯誤認識，培養他們能分析、辨別復雜社會現象的能力。對那些自我認識感比較強的學生進行教育時，應注意理順學生的思想情緒，傳播正能量，端正他們對社會生活的正確認識。
時代在發展，社會在進步，有很多事情是我們無法預料的。就思想政治課的教育功能而言，我深切感受到，凡是在教學中注意解決學生的實際問題，加強解惑答疑的教育力度，能夠用真理和人格的力量抓住學生，學生容易接受教育，從而使認知上的偏差逐步得到矯正，取得較好的教育效果。
（作者單位 江蘇省興化市昭陽鎮社區教育中心）
誗編輯 王振德
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