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會計電算化如何教學的探討
【摘 要】會計電算化是一門實踐性、專業性非常強的課程，需要學生在掌握扎實的專業基礎知識的同時，還要熟練地掌握計算機技術，也就是說用計算機進行財務管理自動登記明細賬目、自動結賬、編制財務報表，代替手工會計信息分析、決策等整個過程。職業院校強調應用能力的培養，然而，目前職業在會計電算化教學方面職業院校仍然還存在著很多需要完善的問題。
【關鍵詞】會計電算化；應用能力；財務管理
隨著時代的發展，社會對會計行業人才的要求赿來赿高。企業財務管理人才短缺與會計專業大學生就業難的矛盾激化，職業院校培養的應用型人才是否能滿足社會的發展要求，大學生畢業前是否能夠取得會計從業資格證，作為會計基礎學科的會計電算化如何教學值得等一系列的問題計算機會計專業老師一起來探討。本文從目前會計電算化教學現狀分析問題，從中找到問題的突破口，尋找一個可實施的方案。
1.會計電算化教學現狀
1.1會計電算化師資力量薄弱
目前大家仍習慣于將會計電算化視作一門邊緣學科。總認為在教師隊伍中缺乏跨專業的人才是造成教學效果不佳的根本原因：會計科班出身的教師幾乎不太懂計算機，而計算機專業的教師只略通會計及管理。其實上述看法并不正確。作為一門會計專業課，會計電算化這門課的定位仍然是一門會計專業課，是以會計為主要的教學導向，計算機教學處于相對次要的地位。主要教學目的絕對不僅僅是要教會學生如何一個模塊一個模塊地去設計，編寫程序。而是要讓學生在把握當代先進的管理思想基礎上，形成科學的會計信息系統設計理念，對電算化會計業務流程有一個完整的概念，此外還要熟悉相關的法律法規，能比較熟練地操作與比較各個流行的會計軟件。
1.2教學模式上比較單一
在會計電算化教學中，還是采用傳統的上課模式和上機實踐教學模式兩種。在上課過程中，教師還是 “一支粉筆，一塊黑板”；上機實踐老師也還是按照在課堂上的內容反復操作，以學生熟練作為主要教學目標。那么在這樣的教學模式下，久而久之，老師和學生之間缺乏互動性，課堂氛圍枯燥，勢必會給學生帶來厭煩情緒，到課率下降。另外，隨著科學技術的快速發展，大量信息的涌入，會計專業的課程也在不斷的添加新內容，傳統的教學模式已經不能適應當代學生的需要了，并不利于學生掌握會計信息。
1.3在專業課程的設置上缺乏科學性
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