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關于高中物理復習課教學模式的思考
西街中學 屈凡
摘要：物理復習課是中學物理教學的重要組成部分，也是提高物理教學質量的重要措施。一節好的復習課要做到：既使知識覆蓋面大，又能突出重點，突出知識的主干及各知識間的內在聯系；既可以幫學生查漏補缺，又能讓學生做到綜合性的提高。在物理復習課教學模式中應注意以下四個問題：
1、重視結構圖在物理復習中的作用
２、在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動
３、重視培養學生良好的學習習慣和學習能力，培養學生的創新意識 ４、選取適當的復習方法提高復習效率
關鍵詞：復習 結構圖 方法
物理教學過程是一個特殊的認識過程，通過這一認識過程最終使學生在頭腦中形成物理概念、掌握物理規律，并建構出新的認知結構。教師的教學過程和學生的學習過程都是通過一節一節的課逐漸完成的。一節課一節課的學習，學生學到的一連串的知識是比較零亂的，往往是停留在局部，沒有一個完整的知識體系。復習課能夠把階段性的知識系統化，加深對知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。由此可見，物理復習課是中學物理教學的重要組成部分，也是提高物理教學質量的重要措施。復習課是知識系統化的需要；復習課是克服遺忘、強化記憶的需要；復習課是加深理解的需要；復習課是對學生進行進一步思維訓練的
需要。一節好的復習課要做到：既使知識覆蓋面大，又能突出重點，突出知識的主干及各知識間的內在聯系；既可以幫學生查漏補缺，又能讓學生做到綜合性的提高。
作為沒有經驗的老師，在進行物理復習、課時，往往容易犯下過多重復所學知識、“填鴨式”復習的錯誤。實際上，《高級中學物理教學大綱》中在對教學中應該注意的問題中明確指出：“引導學生積極主動地學習，培養學生獨立思考的習慣和能力。”顯然，這種教學模式不能適應現代教育的要求，復習課的教學模式需要創新和改進。
經過1年半的工作時間，以及汲取其他老師的教學經驗，總結出：復習不能是過多地重復所學知識，這樣既浪費學生時間，又浪費老師的口舌。復習應是在讓學生了解知識體系后，加深對知識的理解，把主要的時間和精力放在培養和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力上。在教與學的過程中充分體現學生的主觀能動性和探索性，重視科學思想和科學方法的教育。在物理復習課教學模式中應注意以下四個問題：
1、 重視結構圖在物理復習中的作用
如果復習課總是從復習教學的查漏補缺出發，將新課教學中沒有到位的難點在復習課中多次重復或根據大綱要求不斷細化，結果將導致學生對零散知識掌握較為精細，但對知識結構全貌卻沒有系統理解。在解決問題時出現雖然能解得正確結果，卻不懂問題的實質和解題原理的情況。復習課的一項重要任務是加強概念、規律間的邏輯聯系；就是弄清各個基本要領和規律在
一個整體中是以何種方式結合起來的，在知識體系中占據什么地位。在復習課中畫知識結構圖是解決這一問題行之有效的方法。
我們將物理學的一些基本要領和基本規律以及它們的相互聯系表示成圖表形式即可得到知識結構圖。對于學生來講，知識結構圖能夠使他們的知識結構化，知識的結構化能夠使他們從知識的結構中加深對物理概念、物理規律的理解，也能增強和保持記憶。
２、在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動
教師教是為了不教，學生學是為了能自學。復習不能只是單調地重復，而應是在原有基礎上再學習，是更高層次的學習活動。由于有以往的學習做基礎，在復習課上，教師應為學生提供更大的主動學生的自由空間。因此復習課的教學模式要有以學生為主體的意識，給學生從事主體活動的機會和形式。基于上述認識，在復習課的教學設計上，應力求創造條件，發揮學生在復習學習中的主體作用，激勵他們主動學習，形成終身學習的習慣。
３、重視培養學生良好的學習習慣和學習能力，培養學生的創新意識
在傳統復習課模式中，教學上的“師道尊嚴”，不可避免地扼殺了一部份學生的創新欲望。刻板的教學模式再加上應試教育那種“重死背、輕理解”“重知識、輕能力”“重結論、輕過程”和學習習慣，使得學生大多缺乏創新意識，教學應使學生養成敢于發問、善于思考、勇于探索、勇于創新的學習習慣。復習課也不應例外。因此，在教學模式的建構中，應注重教師對學生必要的啟發、誘導、
點撥，注重學生之間、師生之間的相互交流，鼓勵學生積極參與，通過學生自己的講解，分析和教師的點撥，使全體學生都有所啟發和頓悟。
４、選取適當的復習方法提高復習效率
從教學實踐來看，教學模式是將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體的綜合體系。許多物理教師經過長期的教學實踐，將物理復習課中采用的有效的物理復習方法歸結為以下四種：
⑴提綱挈領式復習法。即將所學知識按基本概念、基本規律、基本技能編成提綱，引導學生按提綱進行復習。
⑵圖表式復習法。即繪制知識結構表進行復習。
⑶對比、辨析式復習法。即將學生易混淆的概念及規律放在一起進行比較，通過分析它們之間的區別和聯系進行復習。
⑷典型例題選講、練習式復習法。即選取典型例題進行講解并做必要的練習。 在教學過程中，我們可以根據教學內容、教學要求、學生情況等選取一種或多種教學方式結合進行教學。
復習課教學是物理教學質量的生命線，新一輪的課程改革形勢下，復習課應徹底轉變觀念，變教為導，變學為思，循循善誘，科學探究，充分發揮學生與教師的群體智慧，才能大面積、大幅度提高教學水平。
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