導讀：
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【教學設想】
本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學思路】朗讀訓練──理解內容──體會情感──品味語言──自由發問──比讀一詩。
【實施過程】
一、朗讀訓練
１、老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節奏、情感。
提示：第一小節要讀出童心的好奇，第二小節要讀出感悟的激qing。
２、學生學讀。
老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和著樂曲朗讀全詩。
二、理解內容
齊讀后探究：
１、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎么說呢？
明確：我渴望海、追尋海的過程。
２、本詩分為兩節，這兩節詩有什么不同，請同學們從兩節詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。
明確：從時間看：第一節寫我童年時期，第二節寫我長大以后；從事情看：第一節寫我渴望海，第二節寫我追尋海；
從心理看：第一節寫我的向往和困惑，第二節寫我的感悟和信念； 從方式看：第一節是我與媽媽的對話，第二節是我寫讀者的對話。
三、體會情感
指名讀后探究：
１、本詩的山和海除了字面含義外，你認為還應該有什么比喻義呢？
明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。
明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
四、品味語言
１、同學們，你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？ ２、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品： ⑴ “我常伏在窗口癡想”：
提示：“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
⑵ “山那邊的山啊，鐵青著臉”：
提示：“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。
⑶ “當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”：
提示：“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。 ⑷ “一次次漫濕了我枯干的心靈”：
提示：“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。
五、自由發問
１、老師現在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：
⑴ 為什么說是“隱秘的想望”？
明確：小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。
⑵ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。
⑶ “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
⑷ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈„„”這些詩句是什么意思？
明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
⑸ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
明確：全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現的那一刻給我帶來了無窮的興奮與驚喜。
２、師問：
同學們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？
六、比讀一詩
１、學法總結：
咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點： ⑴ 優美的朗讀；
⑵ 明確寫詩的內容（即這首詩寫的內容是什么）；
⑶ 理解詩歌的情感（即詩人想告訴我們什么）；
⑷ 品味詩歌的語言（看它有哪些優美的語言）；
⑸ 針對詩歌提出疑問（提問并試圖去解決它）。
那么下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最扎實，理解得最深刻，表達得最豐富。
２、老師用課件打出詩歌：
戰爭
高三的日歷正一張張撕下
離宣判的日子越來越近
扔掉了歡聲笑語
我們在缺氧的書堆里嘆息
這是一場誰也輸不起的戰爭
而我，更像一個輸紅了眼的賭徒
心中只有一個信念
耳邊只有一個聲音
──腳步絕不能放松
不再尋找理由寬恕自己
我要把腰桿挺起
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