IT工程師數位筆記本

學生要把作文內容寫具體。如何指導小學生把作文內容寫具體呢？我認為可以從以下幾方面進行培養和訓練。

　　要努力教會學生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的事物，從而積累素材，充實寫作內容。“生活是寫作的源泉。”學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內容才會越具體。在指導學生觀察時應注意幾點：1、明確觀察范圍。如觀察自然，有氣候、植物、動物等；如觀察生活，有家庭生活、學校生活和社會生活等；如觀察人物，有外貌、語言、神態、動作等。不能盲目讓學生觀察，要讓他知道該留心觀察的是什么。2、學會觀察的方法和要領。觀察要全面細致，不能走馬觀花。如觀察天氣，既要觀察天色、云、風、雨等，也要觀察周圍動植物的變化等。3、觀察時要多種感官協同作用。要用眼仔細看，用耳仔細聽，用鼻仔細聞，用口仔細嘗、問，用手仔細摸，再用腦仔細想。這樣，不但加深對觀察對象的認識和感覺，把握了它的特點和本質，還發展想象能力，使描寫對象具體、形象、生動、感人。4、培養寫觀察日記的良好習慣。

　　小學生掌握的詞匯過于貧乏，對詞語的理解和運用能力較弱。我們要結合閱讀教學經常向學生推薦好書、好文章，讓學生熟讀多記，培養課外閱讀的興趣，同時培養學生摘抄好詞、佳句、精彩的片斷的好習慣。并給學生創造展示積累的時機，可結合每個單元的詞語盤點，積累運用的內容教學及綜合性學習活動等，讓學生展示積累成果，也可以讓他們給同學推薦自己讀過的書，談談收獲體會等等。學生在讀書的過程中學語言，學思維，在頭腦中積累材料，積累知識，在多讀中理解，揣摩寫作方法，開拓思路。這樣長期堅持，學生的語言自然而然就會豐富起來。

　　要說小學生喜歡寫作文的，可能少之又少，作文難寫也成為一些學生不喜歡語文的主要原因。究其主要原因是對寫作沒有興趣。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？我是從以下幾方面來做的：1、榜樣激勵。最好從學生習作中選取比較優秀的習作作為范文，讀給學生聽，并張貼在學習園地，供大家閱覽，讓他們知道寫作文不是難事，我們也能寫出好作文，消除他們的畏難情緒，樹立習作的自信心。2、同伴互助。可以請那些作文寫得較好的同學介紹自己寫作文的方法，可以采取學習小組互評互改作文方式，但要給學生提出評價要求：找出同學作文中寫得好的兩個詞或者句子，給同學兩條修改建議。這樣，在互評互改中，既讓每個學生都能在寫作文上有成就感，有收獲，也可以讓他們看到自己的不足之處，明確改進的地方。3、誦讀展示。我經常讓學生在全班同學面前讀自己覺得或同伴覺得寫得好的句子和片段，讀完后說說這個句子或片段好在哪里。特別對那些寫作文比較困難的學生，我會給他們更多展示的機會，及時肯定他們的點滴進步。4、面批作文。每次改作文，我都會對一半的學生進行面批，特別對那些不喜歡寫作文的學生。這樣和學生面對面交流，可以了解他們更多的想法，及時給予他們更多的幫助和指導。5、通過活動培養學生對作文的興趣。可以搞一些習作小競賽、習作小展示等活動，提高學生習作的積極性。

　　首先，加強句子練習。指導學生如何把句子寫具體。我引導學生通過造句、擴句、比較句子，使學生在觀察和比較中有所感悟。記得一次我在黑板上板書習題，聽到有學生在小聲說話，當時我本來想轉身看看是誰在說話，不認真聽課，我一轉身，看到還不止小聲說話呢，還有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就壓著火，問：“老師剛才在做什么？”有個同學舉手回答“老師在寫字。”我又問：“老師在怎么樣寫字？”“老師在認真地寫字。”隨著我的引導，學生的句子越來越具體生動：“尹老師在黑板上認認真真的寫字。”“尹老師捏著一個粉筆頭在破舊的黑板上認認真真的寫字。”我繼續問，“那你們在做什么？”有些學生害羞的低下了頭，我就請了幾個同學來把剛才自己做的事說出來，并且引導他們說具體，如先前說話的同學說：“我在說話。”——“我在和同學說話。”——“我在和張XX悄悄說話。”——“我在悄悄和張XX說著下課了我們要去打球的事。”我又請同學把老師做的事和自己做的事兩個句子連起來說一說。問，你現在有什么想法？這樣既讓學生明白了自己不該在上課時不遵守紀律，也讓學生得到了句子的訓練，很多訓練是要設計的，但也可以抓住時機對學生進行指導。其次，加強片段練習。具體指導學生的片段練習，是指導整篇文章的關鍵。教師可根據每次習作內容來選擇片段練習的重點，如一處場景、一項活動、一段對話、一個人的外貌、動作及心理活動等。教師引導學生通過觀察、想象、景物描寫、場面描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫及心理活動描寫等等，力求把片段寫具體、寫生動。

　　在低年級段的教學中，要重視口語交際和寫話訓練。我們要鼓勵學生把想到的說出來，把說出來的寫下來。要指導學生把話說清楚、連貫、完整、具體，對學生的發言、討論、闡述等等要用心聽，隨時糾正學生口語表達上存在的問題，并對他們適時引導，把要說的內容說具體。如在看圖寫話教學中，一定要讓學生把圖看仔細，發揮想象，把圖片內容聯想成一個故事或情境，教師再由淺入深的引導，這樣學生就可以把圖片內容說具體生動，再讓學生把說的寫下來，再讀出來。
　　總之，我認為小學語文教學的重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生習作水平，離不開教師的有效指導，只有教師耐心細致，不失時機的對學生進行指導，才能切實提高學生的寫作能力。