在PlayMath培飛思維數學館中，我們看不見傳統的考卷習題，卻有著一盒盒設計巧妙，質地精良的教具，一套套巧思妙想，包含智慧的游戲方案，以及機智風趣的指導老師。

與傳統數學相比，PlayMath培飛思維數學絲毫沒有傳統教學中常見的抽象講解、枯燥灌輸和大量刷題現象。通過教具和課程結合，突出學習的有效性和趣味性，減少了不必要的重復訓練，讓孩子在游戲中自我構建知識，在老師的有效點撥下領悟思維的訣竅，孩子很容易掌握那些通過紙筆較難理解的概念與原理，特別適合3-8歲數學啟蒙期的孩子。

PlayMath的教學特色在于：首先非常好玩，其次通過實物教具幫助孩子內建數學模型，并且通過對戰游戲使得孩子的思維過程呈現清晰、可視化的效果，非常適合孩子學習和理解抽象的數學概念。不但能夠解決了“孩子太小無法集中精力進行枯燥的數學學習”的問題，更幫助孩子培養了創造思考能力、空間想象力、分析推理能力等綜合能力，對孩子的專注力、意志力以及抗挫折能力也有極大的促進作用。為孩子之后進入小學學習打好良好的基礎，也為奧數學習建立基礎的思維能力。

以下是幾個中班孩子玩的游戲，大家可以體會一下培飛是怎樣運用教具進行數學啟蒙的。

比如在學習、7、8、9這個幾個數字的過程中，培飛會給出很多不同類型的數字表征卡片，包括阿拉伯數字符號，中文大寫（原文是英文），各種食物數量的卡片，手勢卡片，玩具卡片，點子卡片等等，用來給孩子進行配對游戲，這樣一次性大量的增加孩子數量對應的經驗，也拓展了認知的多元化，孩子玩的不亦樂乎。

再比如孩子在學習10以內數字大小的過程中，培飛的老師會使用以下的計算板，隨機排列1-9的白色卡牌，然后用讓孩子一人持黃色卡牌，另一人持橙色卡牌，兩方進行競技對戰。孩子對這種游戲熱情很高，這個是非常符合最新的認知研究成果，即競技性游戲能夠提高孩子的學習態度，讓孩子更投入的進行學習。

在游戲中，孩子只能縱向或者橫向移動自己的顏色卡牌，并根據對方和自己雙方的顏色卡牌交叉點尋找其中最大的數字，這樣在這個游戲中至少使孩子得到以下幾個方面的能力提升：

1、橫縱向的觀察能力；

2、10以內的數字大小；

表格的基本認知；

移動顏色卡牌的策略性；

空間坐標定位的能力等等

最后，培飛在給孩子進行立體圖形建構的時候，會用到這樣的教具——

這套立體圖形教具分四個部分，原木色是一比一的立體圖形，綠色是原木色的一半，藍色是綠色的四等分，橙色部分是綠色的不規則分。

活動中，老師會讓孩子從不同角度觀察立體圖形，用提問孩子引導思考并區分立體圖形的不同，了解什么是棱柱，這么是椎體，什么是頂點，什么是底面。再來觀察這些積木中那些可以滾動，哪些頂部是平面的呢，哪些積木可以疊起來，在腦中建立立體圖形概念。

還會帶領孩子進行平面圖形和立體圖形轉換游戲，同時引導孩子進行空間方位的描述，用數學語言來表達圖形空間構成，比如誰在誰的上方，左邊右邊等等。這些都是非常重要的概念。

由數學衍生出來的眾多思維策略，能提供不同的思考路徑和解決模式來幫助我們解決現實困難，正如高斯說：“我需要的是想法，不是符號。”數學是人類的思考中最高的成就，但是數學思維的建立不能從做題開始，而要從建構和操作中入手，從實際的動手經驗中升華。

孩子3歲以后，就慢慢開始從具體事物中學習數學基礎概念，這時的孩子，主要是大腦前額葉的發展期，建立的是：記憶、判斷、分析、思考、操作等能力，這些能力跟孩子后期真正進入數學學習是息息相關的，這個階段孩子最好的學習就是各種操作性智力游戲，這樣他們的數學經驗才能得到足夠的積累。

兒童期是人類從具象思維到抽象思維過渡的關鍵時期，是基礎中的基礎，如果孩子缺失足夠的經驗和引導，沒有做好過渡工作，未來孩子進入抽象的符號世界，就會很苦惱。而小學以后的學習方式都是抽象的聽、說、讀、寫，和幼年相比難度跨度大，形式變化也很多，那么在學習上，孩子就會容易產生挫敗感，進而使得信心受損，嚴重的更有可能會導致厭學。

所以在孩子的早期，足夠的數學經驗積累，并保持對數學探索的興趣至關重要。“數學是思維的體操。”讓我們陪伴孩子一起在數學和思維的世界中暢游，讓數學思維成為孩子們騰飛的最強助力！