導讀：
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低級閱讀的三種策略
- 人們有兩種寶藏的思維感
人們有兩個寶藏是一年級學生學習拼音，第一次閱讀的文字。格老師在仔細準備之前，從課件的制作到寫卡，從孩子們的歌曲到游戲設計的發展，教學方法真的很多。從對話開始，教學鏈接固定，指導的每個單詞，每個筆畫寫作，每個標點符號識別，每個句子的練習，都反映了這個特點。教學不堅持的文字，手的孩子的歌，手指名，小手游戲，課休息練習，老師都是文字的擴展。雖然我們可以經常看到在教室里的學生搖搖頭，聽到在校園里響起的書的聲音。但總是感覺不到語言和文化氣息的味道。如果你問的問題誰是世界上最聰明的？學生回答人！這個問題的價值是什么？學生是否與教師或教師一起開發教師？要簡單地教導語言，有必要刪除太多的問題，打開門來揭示主題，更多的時間回到學生。節省時間可以導致學生住在一起。如人們教學，不僅讀取準字記憶在線上 ，也刺激學生學習中國的興趣。告訴你，你知道什么人？引導學生說工人主要成人等，其次是孩子的寫作指導。然后學生自由閱讀的文字，老師突然用語音單詞產生了11個字，讀了兩個字，對學生雖然大多數讀的權利，但是讀了句子后，學生的錯誤和頻繁出現。反映原因是分離單詞和單詞分離的單調發音教學方法，學生興趣不強，幾乎沒有成功。只有改變閱讀的形式，才能認識到語境的一致性，使詞語中沒有單詞，句子中的單詞，動員學生更多的感覺參與，以激發學生閱讀興趣，實現有效的閱讀和鞏固目標。那么，低等級的閱讀課應該如何有趣和有效呢？
一。清除教學目標，掌握教室的節奏
每一課都應該根據教材的特點和學生制定合理的教學目標，這樣一個教訓。第一課一般側重于閱讀準發音，通讀句子，讀寫能力。第二課一般側重于理解情緒，生活和學習，適度擴張。如果眉毛和胡子抓住，它會導致同樣的抓住。特別是要考慮的關鍵部分 方法，花更多的時間。教師鼓勵語言的熱情是創造一個良好的教室氛圍，控制教室節奏的關鍵。
二。仔細閱讀指導，提高學生素養
閱讀說明以反映培訓水平，第一年的初級培訓兒童看書。二年級培養學生閱讀好句子暫停，可以有感情學習。對于一年級學生，長期的戴頓閱讀，大喊不利于形成學生的語言感覺。教師應該使用教學或語音材料來指導聽力和閱讀，以糾正孩子在閱讀時學到的常見錯誤。另外，如何坐，如何拿書，如何朗讀，教師需要有耐心的指導，逐步提高學生的聽力，閱讀能力和語言素養。
三。合理利用資源，拓寬教學渠道
教學材料在插圖中，學生生活是我們可用的教學資源，我們可以合理使用它們，拓寬教學渠道，提高教學的樂趣和效果。如做工理解這個詞，Ge老師先叫學生讀書工作，然后走出稀薄的空氣，你的手會做什么工作？學生說面部比較狹窄，課堂氛圍不夠活躍。我們可以改變方式，老師生產插圖和句子：我的手會。學生要在難度增加后說話 手從他們自己的朋友，父母，老師等，在理解詞的工作的基礎上。
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