IT工程師數位筆記本

摘 要：科學技術的進步給現代教育教學帶來了福音，“班班通”作為信息技術與電子白板結合應用于教學的新的教學手段，正以空前的速度進入到城市鄉村的各個學校班級，它給教師的教與學生的學帶來了前所未有的方便與快捷。科學合理的利用“班班通”，綜合運用多種媒體進行數學課堂有效教學，在一定條件下可能達到最佳教學效果。以下是我的幾點體會。

　　關鍵詞：班班通；小學數學 ；有效教學
　　一、巧用“班班通”，改變課堂教學模式
　　1.改變了教師的教學方式。在傳統的教學中，教師主要依靠粉筆、黑板和教具結合自己的語言講解來實施教學，對于一些較為復雜和抽象的數學問題來說，不是十分奏效，而且無法長時間吸引學生的注意力，課堂學習氣氛低迷，教學效率不高。而現代“班班通”的數字化教學模式把教師從粉筆加黑板的單調教學形式下解放了出來。“班班通”不僅能幫助教師設置教學情境、立體呈現知識，還能為學生的自主學習和交流討論提供依據，這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業素養和引導學生自主學習，在提高課堂效率的前提下實現了雙贏。從另一個層面上而言，“班班通”的教學環境改變了教師才能幫學生獲得對知識內容的高水平理解的狀況，學生自主學習、獨立思考、表達自己的機會增多了，在獲得知識的同時綜合素質也得到了相應的提升。所以學生的這種提高相應也感染了教師的教學熱情，讓教師更加積極地備課，以給學生提供更多的知識，真正做到教學相長。
　　2.改變了學生的學習方式。利用“班班通”與電子白板，學生可以自主查詢到所需要的各種知識，學習具有了很強的自主性。尤其是在前置預習的階段，可按照教師出示的學習目標或導學案，帶著問題進行自主預習，即“獨學”。而在正式學習階段，又可以以小組為單位交流成員間的“獨學”所得，針對一些共性問題進行探究討論，即“群學”。不管是“獨學”還是“群學”，都是學生自主學習的表現，這與傳統的教師教、學生學的單一模式是全然不同的。每個學生在完成了各自的學習任務后，與小組成員共同探求解決問題的途徑，體驗到了自學的成就感，從而激發學習興趣和學習自信心，學生的主動性和積極性得到了充分有效的發揮，真正成為了學習的主人。
　　二、巧用“班班通”，提高課堂有效教學策略
　　數學是基礎學科，在小學階段的教學中舉足輕重。數學教師不僅要教給學生必要的數學知識和思維方法，還要培養孩子自主學習、主動探究的能力，做到學以致用。所以在新課程改革中，數學教師要善于利用“班班通”的諸多優勢，提高課堂有效教學效率。
　　1.創設情境，激活學生學習興趣。“興趣是引導孩子學習的第一動力”，教師要重視對學生學習興趣的激發，但是數學知識中的很多概念和公式對于小學生來說是十分抽象和復雜的，學起來難免有些枯燥，因此孩子對數學學習提不起興趣。而“班班通”的引入在很大程度上幫助數學教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖像、動畫等的插入，突破教材和空間的限制，直接形象地再現客觀事物，讓他們帶著愉快的心情進入新知識的學習。例如：在《統計與概率》這一課的教學中，教師可以在導入階段設計一個轉盤抽獎活動，來激活學生的學習興趣。顯示屏上出現一個電子轉盤，被平均分成了五份，每一份的顏色各不相同，轉盤不斷沿著順時針在轉動，學生隨機喊“停”。當轉盤完全靜止時，若指針停留在紅色的區域內，學生就可得到一顆糖果，否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后，教師向學生提問：“同學們想不想多得糖果？”“想！”“那么我們把這個轉盤改一下，該怎么改呢？”有學生提議將整個轉盤都涂成紅色，并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因，學生只說指針可一直停留在紅色區域，卻說不到其本質，直到預習過的學生說“概率變大了”引起其他同學的注意，教師順勢便可成功引入“概率”的概念，在學生情趣高漲之時學習新知識，事半功倍。
　　2.充實內容，啟迪學生數學思維。“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學無限的活力和表現力，讓學生享受到了數學審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用，幫助學生獲得數學思維的啟迪。例如：在認識三角形的時候，通過一段時間的學習和分析判斷，學生已經能夠按角度的大小把三角形分成三類了，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識，教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下：首先出示一個直角三角形，但只露出直角，把其他兩個角都遮住，讓學生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制，只露出鈍角三角形的鈍角，學生也能很快就準確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時，仍然還是用屏幕遮住兩個角，只露出一個銳角，學生的說法就開始不一樣了，有的一口篤定是銳角三角形，有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導：“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形，我們還需要知道什么？”同學們異口同聲地說：“還得再知道一個角的角度是多少！”“為什么呢？”“也許藏起了一個直角，可能是直角三角形”；“也許藏起了一個鈍角，是鈍角三角形”……這時學生們的精神非常振奮，思維也在互相激發中得到了啟迪，“要弄清一個三角形是不是銳角三角形，至少要知道它的兩個角是否都是銳角”，并把“三角形的內角和為180°”這一性質牢牢記在了腦海中。
　　3.靈活轉化，有效突破重點難點。在實際的課堂教學中，針對一些比較抽象的教材內容，教師很難輕松達到理想的教學效果，而“班班通”的優質資源整合功能，能夠輕松實現靜態到動態的轉化、平面到立體的轉化，幫助教師突出重點、突破難點。例如，在教“平行四邊形的面積”一課時，關于平行四邊形面積公式的推導問題，教師可先引導學生對其進行猜測，獨立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來。如果學生中有想到正確推導方式的，教師就可通過“班班通”把學生的描述再現一次。如果學生中沒有人想到推導方法的，教師就把事先準備好的割補視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個三角形，把這個三角形平移到平行四邊形的右邊，使其拼成一個長方形，此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是原平行四邊形的高，自然推導出平行四邊形的面積公式為=底X高。“班班通”就是這樣利用了“轉化”的思想方法成功突破重難點的，讓學生親身經歷了知識的形成過程，加固了知識的理解和記憶。
　　4.實施分層教學，提高課堂教學效率。傳統的教學方式往往是學生做，老師講，黑板上寫，課堂上枯燥無味，從而導致學生的學習效果有“優”“良”“差”之分。如今“班班通”的引入使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播多次，且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于教師實施分層教學，幫助部分學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。例如：在教學《三角形的內角和》這一課時，我就將這節課內容做成網頁，分成“生活中的三角形”、“動手做一做”、“知識應用”、“解決問題”、“思維創新”。在“知識應用”、“解決問題”、“思維創新”這幾部分的練習中，注重基礎性知識的考察和應用，難度由低而高，呈螺旋上升趨勢，且注重題目的趣味性和現實意義，激發學生探究興趣。學生可以根據自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目練習，并且題目與答案均有超鏈接，學生可以自由點擊，這樣學生的學習效果就能及時得到反饋。巧用“班班通”，實施分層教學，讓不同層次的學生均獲得成功感，同時也給學生自主探究的空間，大大提高了課堂教學效率。
　　總之，課堂教學要與時俱進，在“班班通”的環境下教師必須要調整好自己的教學思想和心態，科學合理的利用“班班通”，綜合運用多種媒體進行數學課堂有效教學，努力為學生們營造一個和諧快樂的學習氛圍！
百度搜索“就愛閱讀”,專業資料、生活學習,盡在就愛閱讀網92to.com,您的在線圖書館!
歡迎轉載：http://www.kanwencang.com/xuexi/20161215/70919.html

文章列表

不含病毒。www.avast.com