導讀：
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對于如何才能“減負”不減教學質量,實現“減負”與“增效”的有機統一,作為一名長期工作在農村的教師,我一直在思考、探索與實踐著,要實現“減負增效”、我認為必須做到以下幾個方面:
一、轉變教學思想,切實做到“減負增效”
我曾經有過這樣的矛盾之想“要馬兒好,又要馬兒不吃草,行嗎?”而教改勢在必行,因此,首先要解決的就一個思想上的問題,在學校領導和老師影響下,我漸漸地認識到,要推進素質教育,真正實施“減負增效”,就必須千方百計地調動學生的積極性,讓學生經歷學習過程,恰當地創設良好的學習環境,比如:在學習“種子的結構”時,以前多數老師都是采用出示掛圖講解的方法,學生則機械地死記硬背種子的結構和名稱。我換成另一種方式:給每位學生發幾個不同的種子,讓學生自己解剖、觀察和認識結構,并討論、交流種子的相同點和不同點有哪些,最后得出種子的基本結構,使學生的思維活動過程達到完整,真正實施“減負增效”,推進素質教育。
二、給自己加壓,提高課堂效率
“減負增效”,實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂45分鐘的效率,培養學生的能力。俗話說得好,教師要給學生一杯水,自己應有一桶水。現在,知識信息正高速發展,教學技術不斷更新。如多媒體的制作,軟件開發等等。教學手段更是不斷變化和創新,具有其先進性。所以教師也應該不斷學習,給自己充電,吸取先進的教學思想和手段,提高自身素質和能力,為高效的教學創造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,應花幾倍于一堂課的時間和精力去備 1
好一堂課。我認為備課應從以下幾個方面去認真實施。
1、備教材。要反復看教材,吃透教材的組織結構,重點和難點,對
每一章節的系統性和連貫性做到心中有素,領會教材所要達到的教學
目標和素質教育的目的。要做到這些,就一定要靜下心來,去研究、去
比較、去熟悉。
2、備學生。要用心去充分了解每個班的每個學生,通過多談心、
多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣,接受能力,理解水平,個別
差異。弄清每個班的整體差異和特點,然后,才能“以學論教”,“因材
施教”。針對不同的學生應有不同的教學方法,針對不同的學生準備不
同問題。例如:某班有幾個學習不好的學生,做了很多工作,都沒能起到
作用。我找了班上的一個成績較差的學生來擔任科代表,但是一段時
間后發現該生工作不負責任,幾次教育后不見改觀,便撤換了他。在撤
換決定宣布時,班上許多同學說當初就應該用成績好的。新的科代表
宣布時,全班大吃一驚,這個學生的成績更差。可幾節課下來后我發現,
這個學生當上科代表后,慢慢開始變化了,上課認真了,開始做作業了。
當上科代表的責任感成為他學習的動力。他的行為的轉變慢慢地改變
了其他同學對他的看法。但是時間長了,這位同學也有些松懈了,于是,
我交給他更多的任務,讓他做示范、做實驗等等,使他感受到老師對他
的喜愛和重視,他沒有辜負老師對他的期望,期末考試時,科學不僅考
了82分,還是他唯一及格的學科。讓我想不到的是,班上那幾名成績不
好的學生,也包括上一任課代表在看到他的進步,聽到很多老師和同學
對他的表揚后,提出要用成績和他爭課代表的位子,其實他們也希望得
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到大家的重視,也渴望進步。一位同學的進步,讓他們看到自己也有這樣的能力。這樣,全班的學習積極性被充分的調動起來了。
3、備教法。教法應建立在學生學法的基礎上,同時結合教材、學生的特點,從教學法的體系中,優先出上好一堂課的教學方法。實際上,不管什么方法,都應立足于“以教師為主導、以學生為主體的原則”,實施寓教于樂,學生在愉快中接受知識,掌握知識。在教學手段上也應該多種形式并進,傳統和現代手段相結合的思路,目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好科學知識,加深對知識的理解,同時,懂得怎樣才能學好科學的方法。多做實驗。多用投影片、板畫、示教板等,做到課堂上演示效果良好,不出差錯。以達到激發興趣、直觀教學、輕松學習減負增效。
4、備練習。在以前,老師搞題海戰術“的很多,布置作業沒有選擇性,不管是有用無用,是否重復等,布置了一大堆,學生苦不堪言,窮于應付,事倍功半。我認為要減負,就必須精選習題,精心琢磨,自編自擬。這樣的練習目的性更強,減負效果更明顯。
當堂作業是減負增效的重要措施,能真正地反饋到學生掌握和應用知識的程度,同時為了真正在減負增效,盡量留一些課堂時間(一般5-10分鐘)給學生用來完成作業。同時巡視、察看學生當堂作業情況,獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識,學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題,獨立完成作業,真正做到“做有成效“。認真批改作業和及時評講、輔導,是減負增效的重要環節。及時批改課堂作業,決不拖拉,以獲得及時信息進行評講、和糾正典型錯誤。倘能長期 3
地堅持這樣做,定能形成良好的學習風氣,定能大面積提高教學質量。
三、上好每一堂課是減負增效的關鍵
備好課是上好課的充分條件,備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外,課堂上要把握好以下幾點。第一、課堂教學的原則要體現教師為主導,學生為主體。在課堂上應師生互動,且動而不亂。教師要加強課堂組織教學,注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發學生積極思考,使學生處于良好的學習狀態。試想,教師上得很認真,學生不積極參與,不認真聽講,有何效率可言?第
二、教學手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地看待,我們一方面要適當地應用現代教學技術,另一方面我認為,更不能忽視傳統教學手段的繼承和創新。
在有限的一節課時間內,運用輔助工具不是越多越好,而要恰到好處,絕不能搞花架子。運用好的教學手段,能啟發學生獨立思考,發展智力,而不能把它們變成課堂教學上的娛樂,或分散了學生對學習知識的注意力。把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。把教師的演示方法和學生實驗有機地結合起來,“給人于魚,不如授人漁”,教學生學習科學方法、如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結合、教師點撥等等,并長期成為一種教學思路、貫穿于每節課堂教學,讓學生真正地變“學會”為“會學”,變“死學”為“活學”。
四、樹立良好的學習風尚,營造輕松愉快、生動活潑的學習環境。 有了良好的、濃厚的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優 4
秀生,就可以帶領全班同學積極向上,好好學習。相反一個學風不正,教師單純地追求升學率,只顧尖子學生,放棄對所謂“差生”的教育和輔導,結果學校秩序混亂,即使是好學生也學不下去,怎能讀好書!所以要全面貫徹教育方針,全面提高教學質量,全面關心每一個學生的健康成長。
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