提高初中文言文教學質量的方法與策略－IT工程師數位筆記本

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摘要：文言文閱讀和教學是初中語文教學的重點和難點，重視朗讀，積累文言知識，并對文章進行鑒賞評析，充分調動學生學習文言文的積極性是學好文言文的先決條件。

　　關鍵詞：初中文言文教學
　　中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0209-01
　　近二十年的語文教育教學實踐證實，文言文閱讀和教學是初中語文教學的重點和難點。如何抓住這一重點，突破這一難點，我在教育教學中積累了一些經驗和方法，現分享如下。
　　一、讀是基礎，將誦讀貫穿于文言文教學的始終
　　古人云：“書讀百遍其義自見。”在文言文教學中，教師要精心設計誦讀環節：初讀，整體感知；齊讀；指名讀；分組讀；分角色讀等多種誦讀方式相結合，重視激發學生的學習積極性，為把握課文內容奠定堅實基礎。
　　二、準確理解文言文中字、詞、句的意思，并對文章進行適當的鑒賞評析
　　文言文教學中，準確理解文中字、詞、句的意思，是教學的基礎和重要目標之一，但更重要的是讓學生對文章進行鑒賞評析。大多數選人教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀、世界觀和藝術修養、審美情趣是很有幫助的。比如，《愚公移山》《愛蓮說》《陋室銘》等。因此，教師在備課時，應有的放矢，既要兼顧全面，又要抓住重點。只有做到心中有數，課堂上才能游刃有余。
　　三、采用多種方式，充分激發學生學習文言文的積極性
　　興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半。首先，在導入環節要精心設計導語，使導入語既緊扣課文內容，又能充分調動學生學習的積極性。其次，在教學中充分發揮學生的知識儲備，讓學生介紹自己以前了解的與課文有關的內容，使之獲得成就感。這樣做還能激發學生進行課外閱讀的興趣，可謂一舉兩得。再次，學習課文后，在課堂上留一定的時間，讓學生進行背誦課文比賽，不但激發了學生的學習積極性，而且落實了課標中積累背誦文言文名篇的目標，事半功倍。
　　四、加強指導，讓學生積累一些文言知識
　　文言文學習中，積累是重要的途徑。對于文中出現的通假字，重點實詞與虛詞的意思，一詞多義、詞類活用、古今異義詞、特殊句式等，教師要加強引導與指導，讓學生分門別類的積累。
　　需要注意的是，對于這一部分內容的學習，以積累掌握為最終目標，以激發學生學習興趣為根本原則。比如，我在教學《隆中對》一文時，對文中的相關知識是這樣教的：請班內的六個小組分別歸納本文中的古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用、文言特殊句式、成語。布置任務后，留給了學生充足的自主學習時間。同時，教師不斷巡視指導。然后，分組展示學習效果，小組間相互補充，并集體訂正。接著，留給學生一定的時間，讓其識記這些內容，并進行小組搶答比賽。這樣，學生的學習積極性空前高漲。他們記得認真，答得準確。學習氛圍濃厚，達到了樂學樂教的目標，真正實現了高效教學。此外，也激發了學生學習并運用文言文的積極性。
　　五、結合中考，教給學生解決文言文問題的方法
　　在中考專題訓練階段，結合文言文閱讀題，教給學生解決問題的辦法。使之達到由量變到質變的轉變。
　　六、利用課前3分鐘，進行文言文朗誦訓練
　　從七年級一開學，教師就告知學生課標中要求背誦的文言文篇目，并利用好每節語文課前3分鐘準備上課的時間，讓學生反復朗誦。滴水可以穿石，久而久之，學生便可以背誦甚至默寫。同時，還可以穿插讓單名學生上講臺朗誦相關文言文，這樣既能加深學生的記憶，又能訓練他們的膽量并提高其表達交流能力。
　　七、精心編制導學案，充分發揮導學案的導學功用
　　實施高效課堂教學，導學案起著至關重要的作用。因此，教師在制定導學案時，要緊扣教學重點和難點，并緊密結合學生學習實際，使導學案能在課堂教學中真正發揮其導學功用。例如，我在編制《岳陽樓記》一文的導學案時，在自主學習環節設計了以下內容：
　　熟讀課文，結合工具書，完成本課以下內容：
　　1.通假字：
　　2.多義詞：
　　3.古今異義詞：
　　4.詞類活用：
　　5.文言句式：
　　6.成語：
　　下面是我教學這一環節的課堂實錄：
　　師：請同學們小組合作完成并掌握導學案自主學習的六方面的內容。二十分鐘后我們分組展示，比一比哪一組的學習效率最高。
　　（學生做，教師巡視指導。二十分鐘后，教師組織以下學習活動。）
　　師：時間到，請學長布置各小組的展示內容。
　　學長：第一組：通假字；第二組：多義詞；第三組：古今異義詞；第四組：詞類活用；第五組：文言句式；第六組：成語。
　　第一組3號同學板書：百廢具興（“具”通“俱”，全，皆。）8號同學板書：屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐。）師：很好，完全正確。第二組1號同學回答：“屬予作文以記之”中“以”的意思是“來”；“不以物喜，不以己悲”中“以”的意思是“因為”。 2號同學回答：“予觀夫巴陵勝狀”中“夫”的意思是“那”；“嗟夫”中“夫”的意思是“表句尾感嘆”。 3號同學回答：“予觀夫巴陵勝狀”中“觀”的意思是“看”；“此則岳陽樓之大觀也”中“觀”的意思是“景象”。4號同學回答：“北通巫峽，南極瀟湘”中“極”的意思是“到達”；“此樂何極”中“極”的意思是“窮盡”；“感極而悲者矣”中“極”的意思是“表示程度深”。師：真棒，大家給一些掌聲鼓勵一下。生：齊鼓掌。第三組6號回答：“越明年”中“越”的古義是“及，到”，今義是“越過”。8號同學回答：“濁浪排空”中“排空”的古義是“沖向天空”；今義是“全部去除掉”。師：回答很流利、全面。
　　接著，第四組、第五組、第六組同學依次展示了詞類活用、文言句式、成語，都回答流利、準確。可見，學生在小組合作與小組之間的競爭中激發出極大的學習積極性，取得了意想不到的教學效果，這才是真正的高效教學。
　　總之，學無定法，教無止境。只要教師做個有心人，不斷探索，不斷積累，不斷總結，就一定能調動學生的學習積極性，使之愛學文言文，學好文言文。
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