IT工程師數位筆記本

摘 要 提出在數控實踐教學過程中積極采用案例教學法，以校企合作為依托，結合數控實踐教學特點，研究將企業生產典型零件的數控加工分成若干個案例，各個案例包含的知識點由淺入深、循序漸進，融入數控實踐教學中，對數控教學法進行探索改革。分別從校企合作、教師隊伍、輔助軟件、安全教育、教材等多方面進行細化優化，對不合理之處進行改進，從而提高數控實踐教學水平。

　　關鍵詞 數控實踐教學；案例教學法；校企合作
　　中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）22-0154-03
　　Explore of Numerical Control Experimental Teaching & Case Teaching Method， By School Enterprise Cooperation//XIONG Feilong， FENG Longkun， GU Jianhui
　　Abstract This paper puts forward a case teaching method in the
　　course of numerical control practice teaching. To the school enter-prise cooperation as the basis， to the practical application of enter-
　　prises as the goal， combined with the characteristics of NC practice
　　teaching， we will focus on enterprise actual manufacturing CNC ma-chining parts are divided into several typical cases， the knowledge contained in each case from the shallower to the deeper， step by step， into the numerical control practice teaching. The numerical control teaching method is explored and reformed， which is refined and optimized from the aspects of school enterprise cooperation， teachers’ team， auxiliary software and safety education， teaching materials. So as to improve the teaching level of NC practice.
　　Key words NC practice teaching； case teaching method； school enterprise cooperation
　　1 前言
　　作�楣ひ擋�業現代化的根本，數控技術及裝備水平直接影響關系到國家的經濟發展和綜合國力，影響到國家的戰略地位。所以，發達國家均采用重大措施來發展本國的數控技術裝備及其工業產業。
　　21世紀以來，制造業成為我國經濟發展的強勁動力，它是國家競爭力的重要體現。未來10年是我國制造業轉型升級、從“世界工廠”轉變升級成為“制造強國”的關鍵時期，在這個關鍵時期仍然迫切需要培養數以百萬計的數控技術領域相關的數控機床操作人員、NC編程人員、數控工藝工程人員和數控維修人員。為進一步推動我國數控技術教育和高素質技能人才培養，推動數控產業發展，迫切需要提高數控技能教育的針對性和適應性。
　　近年來，教育相關部門專題調研了我國制造業發展對高技能應用型人才的實際需求及其培養模式，調研結果表明，我國高技能應用型人才培養模式比較落后，迫切需要提高職業技能教育的針對性和適應性。目前多數高校高技能人才培訓方式采用的是傳統教育模式，重理論而輕實踐。這種方式下培養的人才實踐動手能力不足，很難適應當前社會的高速發展。
　　2 數控實踐案例法教學探索
　　數控技術具有很強的實踐性。為了讓學生畢業后成為一名合格的現代高技能人才，能扎實地掌握這門技術為生產制造類企業服務，教育相關部門及學校應思考如何提高教學質量，改進教學方法，培養既懂理論又會操作的技能型數控人才，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識。
　　目前各個學校懂數控實踐的指導教師人數不足，致使實踐教師勞動強度大，一個實踐指導教師要照看數臺機床，兼顧技能指導和現場管理，既要講解技能，又要保證學生安全。實踐指導教師為了保證教學的安全，往往對學生自己動手不放心，學生動手機會減少。一般都是教師編好程序、操作機床、加工零件，學生在機床旁邊觀摩。
　　并且，現有數控教材主要是追求學科知識體系的系統性和完整性，大篇幅地講原理、講理論，很少的篇幅進行實踐操作練習。這就要求教師打破教材體系，以企業實際應用為目標，結合數控實踐教學特點，較好地將企業實際制造生產典型零件的數控加工分成若干個案例，各個案例包含的知識點能由淺入深、循序漸進，融入數控實踐教學中，從而改變以往傳統的“教師在講臺上講，學生在下面聽”的被動的填鴨式教學模式，創造一種“教師引導、學生積極參與、團隊協作、探索創新”的新型教學模式，大大增強教學的效果。
　　校企合作為依托 學校培養人才的目的讓其服務社會、服務企業，在社會、企業中創造價值。校企合作正是適應了時代的發展，適應了社會與市場的需要，讓學生在校期間學到必要的實踐能力，是培養高技能人才的有效途徑。形成學校和企業雙方長期的合作模式，可以主動有效地化解教師在數控實踐教學中碰到的各類難題。 　　課題研究組成員與機械制造類企業（如：南昌市精鷹科教實業有限公司、南昌硬質合金廠、江西恒天動力有限公司等），一同探討學校與企業數控人才培養方案，參觀廠區，重點參觀數控加工部門，與企業工程師一起探索數控實踐教學，初步形成企業所需的數控人才培訓目標，研究企業數控加工制造的典型零件，確定企業數控加工重點通用案例。
　　學校也與上述企業簽署校外實踐基地建設協議，將企業的生產車間作為學校的校外實訓場所。學生可以參與到企業零件的設計、制造或質量檢驗等技術服務工作。建立校外數控實踐基地，可以安排學生到工廠進行數控加工生產認識實習、頂崗實習，如此一來，合作企業就為數控技術專業學生提供了先進的實訓設備、正式的實訓場所和生產一線的實踐機會。
　　這種校企聯合的培養方式可以更好地鍛煉學生的實踐能力，依據企業用人需求來明確學習任務，確定學習目標，增強職業意識，有針對性地鍛煉實踐能力，大大縮短了學生畢業后適應工作崗位的時間。
　　教師隊伍是保證 教師隊伍質量是關乎教學成敗的關鍵。這就不僅強調數控實踐教學指導教師要具備扎實的理論知識，還必須具有豐富實踐經驗。只有高標準的雙師型實踐教學指導教師，才能培養出符合企業需求的、既懂理論又會實踐的學生，才能保證教學目標的順利達成和教學質量的提高。
　　學校應定期組織安排數控專業教師到相關制造企業進行工程訓練，讓實踐經驗豐富的工程師技師給教師指導實踐，加強對實踐教師進行數控技能強化培訓，提高實踐能力，夯實教師的實踐基礎，培養出一支優秀的、實踐能力強的教師隊伍，為提高數控技術實踐教學水平奠定了堅實的師資基礎。
　　同時，教師要不斷更新自己的教學理念，努力培養學生的實踐操作能力以及學習興趣。根據學生實際情況，結合數控實踐教學特點，做到傳授的知識簡單化、深奧的理論實用化。實踐教師也要不斷提高自己的實踐教學水平，讓講授的知識和社會發展保持緊密聯系，做到與時俱進。這就要求數控實踐指導教師不斷鉆研專業，提高理論研究和實踐指導授課能力，關注數控技術發展的前沿。數控實踐指導教師應實現數控技術專業知識理論教學和實踐教學的一體化，使其成為教學目的明確、教學手段多樣、教學內容豐富且重點突出、教學效果良好的優質課程。
　　仿真軟件是輔助 針對學校以及培訓單位數控實訓教學開發的機床操作虛擬仿真軟件，是應用虛擬技術對數控機床的整個結構、操作步驟、加工過程用虛擬圖形的方式演示出來。學校采用數控仿真軟件進行數控操作實踐教學，通過在計算機上操作，可以使學生達到現場機床操作訓練的目的，大大減少昂貴數控機床的投入，節約材料，以及避免操作機床時出現的安全問題。
　　誠然，數控實踐指導教師應擺正數控加工仿真軟件在教學中的位置，不能完全依賴仿真軟件而不讓學生真正上機操作機床，也不能在教學中不重視軟件在實踐教學中的重要性，而忽視數控仿真系統的作用。在數控實踐教學過程中，教師可以邊教學邊操作軟件，軟件操作熟練后，再上數控機床操作。教學過程中應加強教師引導，科學地利用數控仿真軟件提高學生的實踐動手和操作能力，充分發揮數控仿真軟件在教學中的作用。
　　江西理工大學（南昌校區）2009年建立數控仿真實驗室時，鑒于數控仿真軟件在數控實訓教學中有著積極的作用，學校購置60個節點的廣州超軟數控仿真軟件。經過多年使用，實踐證明，在數控實踐教學過程中合理使用仿真軟件進行教學是非常經濟有效的。學生在上機床操作前先在電腦上利用數控加工仿真系統進行操作，一方面減少了數控設備的投入，避免了操作失誤和程序有誤對設備和學生人身安全的危害；另一方面使學生更快地掌握操作技能和數控編程，培�B了動手實踐能力，解決了實際問題。
　　安全教育要貫徹始終 數控實踐教學過程中，安全永遠要擺在第一位。要始終重視安全教育，在學生實訓過程中，除原有的安全教育外，還要從實踐訓練的細節入手，列出各種操作安全隱患，進行安全教育。
　　在江西理工大學（南昌校區）實施“安全三級教育”。
　　1）在進行數控實訓前，組織學生觀看違反安全文明操作規程的安全事故教育片，以反面教材警示教育學生，并寫觀后感；進入實驗室要進行相應設備操作安全教育，包括任何人員使用機床須按規定填寫使用記錄并經設備負責人允許。
　　2）相關設備的安全操作規程學習。數控程序輸入前仔細檢查程序代碼及加工參數是否正確合理，程序輸入后應模擬加工軌跡，經指導教師檢查無誤后方可進行加工；對于參加實踐的學生經常組織安全考試，只有安全考試合格后，才能繼續進行實訓實習。
　　3）在實訓操作過程中不斷教育。每次實訓課授課內容中都包含安全注意事項，時時牢記安全。參加實訓的學生必須服從實踐指導教師的安排，必須嚴格按照機床操作規程進行操作，禁止未經指導教師許可而操作機床。
　　課程教材要更新 當前國內現有數控實踐教材主要是追求學科知識體系的系統性、完整性、邏輯性，大篇幅地講原理、講理論，很少的篇幅進行實踐操作練習。這就要求教師打破教材體系，以企業實際應用為目標，結合數控實踐教學特點，較好地將企業實際制造生產典型零件的數控加工分成若干個案例，各個案例包含的知識點能由淺入深、循序漸進，融入數控實踐教學中，從而改變以往傳統的“教師在講臺上講，學生在下面聽”的被動的填鴨式教學模式，創造一種“教師引導、學生積極參與、團隊協作、探索創新”的新型教學模式，大大增強教學的效果。
　　數控實踐教學案例的設計是案例教學法成功的關鍵，教學案例的設計以企業實際應用為目標，結合數控實踐教學特點，較好地將企業典型零件的數控加工分成若干個項目，開發配套案例教學實踐教材。案例的設計既要包含企業生產零件要素，又不能脫離教學的內容，難易程度要針對學生的實際水平來確定。總之，確定數控實踐教學項目作為一項工程，需要到企業學習，聘請一線工程師做顧問，經過多次反復研討，緊緊結合數控實踐教學的要求來確定。
　　3 結論
　　數控案例教學方法實施以來，大部分學生改變以往消極被動學習為主動積極學習，通過學習能掌握機床的基本操作、編程、維護、簡易維修，能按照企業要求加工合格的零件。強化學生職業能力和實踐應用能力的培養，學生畢業時取得畢業證書的同時又能取得相應工種的高級職業資格證書，大大縮短了學生從學校到企業的磨合時間。
　　案例教學方法的實施無疑促進了數控實踐的教與學，激發和提高了學生的學習熱情，促進學生自主對專業知識的理解和掌握，提高其創新意識和創新能力，也對其他專業的實踐教學改革產生明顯的示范效應。
　　通過本課題的研究，使學生掌握數控技術的一般知識、方法、步驟，增強其學習數控專業知識的積極性，主動、及時完成學習過程中布置的各種設計任務；培養學生“謙虛好學，嚴謹務實”的作風，提高學生解決企業生產問題和加工制造創新的能力，增強學生就業信心，達到本課題研究的目的，實現預期效果。
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